Das PSNV-Ausbildungsbuch für Feuerwehren dient der Unterstützung von Einsatzkräften in der PSNV-Ausbildung. Dabei ergänzt es die theoretische und praktische Ausbildung durch Zusammenfassung der wesentlichen Inhalte, die praxisbezogen dargestellt werden.
Aktualisiert: 2023-02-23
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Psychische erste Hilfe leisten Einsatzkräfte regelmäßig. Oft verlassen Sie sich dabei auf ihre Intuition.
Dieses Handbuch möchte Einsatzkräften
- bei der Organisation und Struktur,
- konkreten Einsatzsituationen,
- bei der Einsatznachsorge und
- bei der Ausbildung
mit einfachen Grundregeln unterstützen.
Das Buch wurde nach besten Wissen und Gewissen geschrieben. Der Versuch sich auf Grundregeln zu beschränken, führt automatisch zu einer vereinfachten Darstellung. Denn lange Fachaufsätze sind an der Einsatzstelle oft nicht zielführend. Das Werk ersetzt keine fundierte Ausbildung und natürlich sind Einsätze so vielfältig, dass der Autor keine Garantie geben oder Haftung übernehmen kann. Die Verantwortung für den Einsatz und die eingeleiteten Maßnahmen verbleiben beim Einsatzleiter.
Aktualisiert: 2022-11-17
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Können Menschen mit einer geistigen Behinderung philosophieren? Ist die Fähigkeit zu sprechen notwendig, um die Welt zu hinterfragen, und wie kann der philosophische Prozess bei Menschen mit einer geistigen Behinderung begleitet und gefördert werden?
Gemeinsames Nachdenken, wie es schon in der Antike praktiziert wurde, wird in diesem Werk Grundlage für das Philosophieren von heute. Dabei geht es nicht darum, die Philosophie in passende Stücke zu zerlegen, sondern den Sinn der Philosophie zu entdecken, das Philosophieren selbst.
Aktualisiert: 2023-02-06
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Feuer und Flamme ist ein Ausbildungsbuch für Mitglieder der Jugendfeuerwehr. Mit über 100 Bildern beschreibt es die Grundlagen für den Feuerwehrdienst. Das Sachbuch dient der Vertiefung des Übungsdienstes und ist eine gute Vorbereitung für die Feuerwehrgrundausbildung.
Aktualisiert: 2022-04-20
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Feuer und Flamme ist ein Ausbildungsbuch für Mitglieder der Jugendfeuerwehr. Mit über 100 Bildern beschreibt es die Grundlagen für den Feuerwehrdienst. Das Sachbuch dient der Vertiefung des Übungsdienstes und ist eine gute Vorbereitung für die Feuerwehrgrundausbildung.
Die hier vorliegende Ausbilderversion bietet zusätzliche pädagogische Hinweise zur Gestaltung des Unterrichts und Testmaterial zur Wissensüberprüfung.
Aktualisiert: 2022-04-20
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Die Inklusion von Schülern mit sozialem und emotionalem Förderbedarf stellt für viele Lehrkräfte eine erhöhte Schwierigkeit dar und ist Anlass starker Besorgnis. Sie stellen fest,
- dass deren Anzahl an der Förderschule Emotionale und Soziale Entwicklung ebenso steigt wie im gemeinsamen Unterricht des Primarbereichs und der Sek. I
- dass es aber an didaktischen, unterrichtsmethodischen und -organisatorischen Inklusionskonzepten mangelt, da sich die vorhandenen überwiegend auf die Schüler mit dem Förderschwerpunkt Lernen in den Integrativen Lerngruppen oder mit Sinnesbeeinträchtigungen beziehen.
Auch in der Fachliteratur findet der Unterricht mit Schülerinnen und Schülern mit sozialem und emotionalem Förderbedarf kaum Beachtung. Viele Lehrer empfinden diese Schüler deshalb als besonders schwierig. Dieses Gefühl der „Schwierigkeit“ entsteht sicherlich vor allem dadurch, dass Interventions- und Handlungsmöglichkeiten bzw. Handlungsalternativen nicht bekannt sind. Die wenigen vorhandenen Empfehlungen reduzieren sich zudem oftmals darauf, dass Geduld, Verständnis, Toleranz und ein positives Weltbild genügen. Das wird von vielen Lehrerinnen und Lehrern nicht als ausreichend empfunden.
Die Förderschule mit dem Förderschwerpunkt Soziale und Emotionale Entwicklung hält jedoch ein Repertoire an Handlungskompetenzen bereit, die weit über die oben genannten Aspekte der Akzeptanz und Wertschätzung hinausgehen. Diese müssen den Kolleginnen und Kollegen in inklusiv arbeitenden Systemen vermittelt werden.
Aktualisiert: 2022-04-20
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Lehrpersonen im inklusiven Unterricht wissen, dass Floskeln zur eigenen Geduld, dem Verständnis für den Schüler und ein positives Weltbild nicht genügen, um schwierige Schüler zu beschulen.
Deshalb nutzen die Autoren auch im zweiten Teil von "Inklusive Beschulung von Schülern mit sozial-emotionalem Förderbedarf, aber wie?" wieder Alltagsgeschichten um dem Leser anschaulich das notwendige Handlungsrepertoire, welches an einer Förderschule für emotionale und soziale Entwicklung Standard ist, so zu vermitteln.
Eine gut ausgewählte und gleichzeitig bunte Mischung von Schritt für Schritt Anleitungen u.a. zur Deeskalation, Erlebnispädagogik, Eltern- und Netzwerkarbeit, sowie Handlungsstrategien bei Schulabsentismus, Mobbing und Beziehungsstörungen befähigen den Leser selbst in schwierigen Situationen sicher zu handeln.
Zu über 50 typischen Problemen nennen die Autoren mögliche Ideen als Arbeitsansatz und helfen nicht zuletzt mit Spielideen für den Schulhof für ein interessantes Lernen.
Aktualisiert: 2016-04-26
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Die Liberalisierung des Versicherungsmarkts hat zu einer enormen Produktvielfalt geführt. Der maßgeschneiderte Versicherungsschutz wurde möglich – allerdings muss der Kunde das richtige Produkt zuerst identifizieren. Es ist auch Aufgabe des Versicherungsvermittlers, den Kunden hierbei zu unterstützen. Mit der EU-Vermittlerrichtlinie wurden die Mitgliedstaaten verpflichtet, nationale Regelungen zu erlassen, die unter anderem eigene Informations- und Beratungspflichten für Versicherungsvermittler vorsehen. Diese Arbeit untersucht, wie die Vorgaben der Richtlinie zu verstehen sind und wie diese in deutsches Recht umgesetzt werden sollten. Dabei nimmt der Autor auch Stellung zu den im Rahmen des deutschen Gesetzgebungsverfahrens erarbeiteten Umsetzungsvorschlägen.
Aktualisiert: 2023-04-08
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Die Inklusion von Schülern mit sozialem und emotionalem Förderbedarf stellt für viele Lehrkräfte eine erhöhte Schwierigkeit dar und ist Anlass starker Besorgnis. Sie stellen fest,
-dass deren Anzahl an der Förderschule Emotionale und Soziale Entwicklung ebenso steigt wie im Gemeinsamen Unterricht des Primarbereichs und der Sek.I
-dass es aber an didaktischen, unterrichtsmethodischen und -organisatorischen Inklusionskonzepten mangelt, da sich die vorhandenen überwiegend auf die Schüler mit dem Förderschwerpunkt Lernen in den Integrativen Lerngruppen oder mit Sinnesbeeinträchtigungen beziehen.
Auch in der Fachliteratur findet der Unterricht mit Schülerinnen und Schülern mit sozialem und emotionalem Förderbedarf kaum Beachtung. Viele Lehrer empfinden diese Schüler deshalb als besonders schwierig. Dieses Gefühl der „Schwierigkeit“ entsteht sicherlich vor allem dadurch, dass Interventions- und Handlungsmöglichkeiten bzw. Handlungsalternativen nicht bekannt sind. Die wenigen vorhandenen Empfehlungen reduzieren sich zudem oftmals darauf, dass Geduld, Verständnis, Toleranz und ein positives Weltbild genügen. Das wird von vielen Lehrerinnen und Lehrern nicht als ausreichend empfunden.
Die Förderschule mit dem Förderschwerpunkt Soziale und Emotionale Entwicklung hält jedoch ein Repertoire an Handlungskompetenzen bereit, die weit über die oben genannten Aspekte der Akzeptanz und Wertschätzung hinausgehen. Diese müssen den Kolleginnen und Kollegen in inklusiv arbeitenden Systemen vermittelt werden.
Aktualisiert: 2016-04-26
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