Die Gestaltung qualitativ hochwertigen physikbezogenen Sachunterrichts erfordert von Lehrkräften vielfältige Kompetenzen. Wichtig sind vor allem inhaltsspezifisches Sachwissen, fachdidaktische Kompetenzen, sowie Interesse und Zuversicht, entsprechende Inhalte kompetent umsetzen zu können. In der Unterrichtsplanung und -gestaltung ist insbesondere eine Orientierung an Schülervorstellungen von hoher Bedeutung. Um Lehrkräfte bei der Bewältigung dieser anspruchsvollen Aufgabe zu unterstützen, wurde eine fachdidaktische Fortbildungsmaßnahme entwickelt und hinsichtlich ihrer Auswirkungen untersucht. Die Maßnahme wird in die Diskussion um die Veränderung, Ausdifferenzierung und Vertiefung komplexer Lehrerkognitionen eingeordnet. Unter einer spezifisch fachdidaktischen Perspektive wird den Fragen nachgegangen, wie die Lehrkräfte die Maßnahme beurteilen und inwieweit sich unterrichtsbezogene Lehrerkognitionen durch eine physikdidaktische Fortbildungsmaßnahme verändern lassen. Fragebogen- und Interviewdaten werden vor dem dargestellten theoretischen Hintergrund analysiert, die Ergebnisse kritisch diskutiert.
Aktualisiert: 2023-05-15
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Das vorliegende Buch verdeutlicht am Inhaltsbereich
„Zeit“ Bedingungen und Entscheidungen einer
theoriegeleiteten Planung von Sachunterricht. Es greift
dazu auf die theoretischen Grundlagen des vor vier Jahren
im Klinkhardt-Verlag erschienenen Buches „Sachunterricht
begründet planen“ zurück und veranschaulicht die
in diesem Band erörterten Planungsaufgaben an einem
Gegenstand, dessen Erschließung das Fachverständnis
und den Bildungsanspruch des Sachunterrichts umfassend
zum Ausdruck zu bringt. Das Phänomen der Zeit wird
als Daseinsgrundbedingung ebenso wie als unmittelbar
lebensbedeutsamer und interdisziplinärer Gegenstand
grundschulpädagogisch und sachunterrichtsdidaktisch
reflektiert. Und so stellen sich die hier zu Wort kommenden
Pädagoginnen und Pädagogen der Aufgabe, über ‚Zeit‘ als
Bedingung und Gegenstand des Lernens nachzudenken
und konkrete Unterrichtsvorschläge zu entwerfen.
Aktualisiert: 2023-03-17
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Guter, experimenteller Physikunterricht ist vorbereitungsintensiv. Wie Sie Zeit einsparen können zeigen die Titel der Reihe "Unterricht Physik". Sie bieten ausgearbeitete Unterrichtsvorschläge zu zentralen Themen des Physikunterrichts in der Sekundarstufe I - inklusive Basiswissen und kopierfertiger Materialien. Service komplett! In jedem Band findet sich zunächst eine Übersicht über die Unterrichtseinheiten und deren Abfolge in Form eines Flussdiagramms. Das Basiswissen gibt dann eine kurze, übersichtliche Zusammenfassung. Jeder Unterrichtsvorschlag enthält die Formulierung der Lernziele, eine Kommentierung der einzelnen Unterrichtsschritte sowie die Besprechung der verschiedenen Materialien, Medien und Experimente. Im Materialangebot finden Sie ausgearbeitete Kopiervorlagen für Schülerübungen oder Tests sowie Bauanleitungen oder Experimente. Zusatzmedien in Form von Dias oder farbigen Transparenten werden in einer Medientasche am Schluss des Bandes verwahrt.
Aktualisiert: 2023-01-01
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Die Gestaltung qualitativ hochwertigen physikbezogenen Sachunterrichts erfordert von Lehrkräften vielfältige Kompetenzen. Wichtig sind vor allem inhaltsspezifisches Sachwissen, fachdidaktische Kompetenzen, sowie Interesse und Zuversicht, entsprechende Inhalte kompetent umsetzen zu können. In der Unterrichtsplanung und -gestaltung ist insbesondere eine Orientierung an Schülervorstellungen von hoher Bedeutung. Um Lehrkräfte bei der Bewältigung dieser anspruchsvollen Aufgabe zu unterstützen, wurde eine fachdidaktische Fortbildungsmaßnahme entwickelt und hinsichtlich ihrer Auswirkungen untersucht. Die Maßnahme wird in die Diskussion um die Veränderung, Ausdifferenzierung und Vertiefung komplexer Lehrerkognitionen eingeordnet. Unter einer spezifisch fachdidaktischen Perspektive wird den Fragen nachgegangen, wie die Lehrkräfte die Maßnahme beurteilen und inwieweit sich unterrichtsbezogene Lehrerkognitionen durch eine physikdidaktische Fortbildungsmaßnahme verändern lassen. Fragebogen- und Interviewdaten werden vor dem dargestellten theoretischen Hintergrund analysiert, die Ergebnisse kritisch diskutiert.
Aktualisiert: 2023-04-17
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Unterricht ist stets an die pädagogische Interaktion von Lernen und Lehren gebunden. Lernen entspricht nach aktueller Auffassung einem Akt/ Prozess der (mentalen) Konstruktion, wogegen Lehren die Aufgabe der Instruktion erfüllt. Konstruktion und Instruktion können je nach zugrunde liegender Lernauffassung unterschiedlich betont, ja als sich gegenseitig ausschließend betrachtet werden.
Der vorliegende Band wendet sich gegen eine vereinfachende Gegenüberstellung von Instruktion versus Konstruktion. Auf dem Hintergrund aktueller lerntheoretischer Ansätze und empirischer Befunde der Unterrichts- und fachdidaktischen Forschung wird vorgeschlagen, von der Grundauffassung „Konstruktion durch Instruktion“ auszugehen und diese den Forschungsarbeiten zur Didaktik des Sachunterrichts zugrunde zu legen.
Aktualisiert: 2023-03-17
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Das vorliegende Buch verdeutlicht am Inhaltsbereich
„Zeit“ Bedingungen und Entscheidungen einer
theoriegeleiteten Planung von Sachunterricht. Es greift
dazu auf die theoretischen Grundlagen des vor vier Jahren
im Klinkhardt-Verlag erschienenen Buches „Sachunterricht
begründet planen“ zurück und veranschaulicht die
in diesem Band erörterten Planungsaufgaben an einem
Gegenstand, dessen Erschließung das Fachverständnis
und den Bildungsanspruch des Sachunterrichts umfassend
zum Ausdruck zu bringt. Das Phänomen der Zeit wird
als Daseinsgrundbedingung ebenso wie als unmittelbar
lebensbedeutsamer und interdisziplinärer Gegenstand
grundschulpädagogisch und sachunterrichtsdidaktisch
reflektiert. Und so stellen sich die hier zu Wort kommenden
Pädagoginnen und Pädagogen der Aufgabe, über ‚Zeit‘ als
Bedingung und Gegenstand des Lernens nachzudenken
und konkrete Unterrichtsvorschläge zu entwerfen.
Aktualisiert: 2023-03-17
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