Bildungs- und Teilhabechancen geflüchteter Menschen

Bildungs- und Teilhabechancen geflüchteter Menschen von Auer-Voigtländer,  Katharina, Bächer,  Pascal, Baros,  Wassilios, Braches-Chyrek,  Rita, Christmann,  Bernd, Deinet,  Ulrich, Esefeld,  Marie, Fraij,  Amina, Frieters-Reermann,  Norbert, Genenger-Stricker,  Marianne, Gugg,  Ricarda, Jepkens,  Katja, Kallenbach,  Tilman, Kampert,  Meike, Kärner,  Tobias, Kilian,  Juri, Klaus,  Julian, Kraft,  Markus, Müller,  Christina, Müller,  Kirsten, Poßeckert,  Daniel, Pöter,  Jan, Reinke,  Hannes, Rusack,  Tanja, Sawatzki,  Maik, Stahl,  Lena, Sylla,  Nadine, Theurer,  Thomas, von Grönheim,  Hannah, Zalewski,  Ingmar
Seitdem die Bundesregierung 2016 einen weltweit beachteten Umschwung in der Asylpolitik vollzogen hat, sind viele der Maßnahmen für Geflüchtete wieder zurückgenommen worden. Der Sammelband zieht Bilanz und fragt: Wo steht die Soziale Arbeit mit Geflüchteten derzeit? Wie ist mit der Ankunft Asylsuchender in den vergangenen Jahren umgegangen worden und welche konzeptionellen sowie institutionellen Reaktionen lassen sich nachzeichnen?
Aktualisiert: 2023-07-01
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Bildungs- und Teilhabechancen geflüchteter Menschen

Bildungs- und Teilhabechancen geflüchteter Menschen von Auer-Voigtländer,  Katharina, Bächer,  Pascal, Baros,  Wassilios, Braches-Chyrek,  Rita, Christmann,  Bernd, Deinet,  Ulrich, Esefeld,  Marie, Fraij,  Amina, Frieters-Reermann,  Norbert, Genenger-Stricker,  Marianne, Gugg,  Ricarda, Jepkens,  Katja, Kallenbach,  Tilman, Kampert,  Meike, Kärner,  Tobias, Kilian,  Juri, Klaus,  Julian, Kraft,  Markus, Müller,  Christina, Müller,  Kirsten, Poßeckert,  Daniel, Pöter,  Jan, Reinke,  Hannes, Rusack,  Tanja, Sawatzki,  Maik, Stahl,  Lena, Sylla,  Nadine, Theurer,  Thomas, von Grönheim,  Hannah, Zalewski,  Ingmar
Seitdem die Bundesregierung 2016 einen weltweit beachteten Umschwung in der Asylpolitik vollzogen hat, sind viele der Maßnahmen für Geflüchtete wieder zurückgenommen worden. Der Sammelband zieht Bilanz und fragt: Wo steht die Soziale Arbeit mit Geflüchteten derzeit? Wie ist mit der Ankunft Asylsuchender in den vergangenen Jahren umgegangen worden und welche konzeptionellen sowie institutionellen Reaktionen lassen sich nachzeichnen?
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Bildungs- und Teilhabechancen geflüchteter Menschen von Auer-Voigtländer,  Katharina, Bächer,  Pascal, Baros,  Wassilios, Braches-Chyrek,  Rita, Christmann,  Bernd, Deinet,  Ulrich, Esefeld,  Marie, Fraij,  Amina, Frieters-Reermann,  Norbert, Genenger-Stricker,  Marianne, Gugg,  Ricarda, Jepkens,  Katja, Kallenbach,  Tilman, Kampert,  Meike, Kärner,  Tobias, Kilian,  Juri, Klaus,  Julian, Kraft,  Markus, Müller,  Christina, Müller,  Kirsten, Poßeckert,  Daniel, Pöter,  Jan, Reinke,  Hannes, Rusack,  Tanja, Sawatzki,  Maik, Stahl,  Lena, Sylla,  Nadine, Theurer,  Thomas, von Grönheim,  Hannah, Zalewski,  Ingmar
Seitdem die Bundesregierung 2016 einen weltweit beachteten Umschwung in der Asylpolitik vollzogen hat, sind viele der Maßnahmen für Geflüchtete wieder zurückgenommen worden. Der Sammelband zieht Bilanz und fragt: Wo steht die Soziale Arbeit mit Geflüchteten derzeit? Wie ist mit der Ankunft Asylsuchender in den vergangenen Jahren umgegangen worden und welche konzeptionellen sowie institutionellen Reaktionen lassen sich nachzeichnen?
Aktualisiert: 2023-07-01
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Biografische Orientierungen, Selbstinszenierungen und Bildungsprozesse in der Migrationsgesellschaft

Biografische Orientierungen, Selbstinszenierungen und Bildungsprozesse in der Migrationsgesellschaft von Baros,  Wassilios, Herwartz-Emden,  Leonie, Schurt,  Verena, Waburg,  Wiebke
Wie erleben Jugendliche und junge Erwachsene in kulturell heterogen geprägten Gesellschaften ihr Dasein? Welche Visionen, Vorstellungen und Perspektiven haben sie für sich und ihr Leben entwickelt und wie setzen sie diese Entwürfe um? Die an diese Fragen anschließenden Fokussierungen richten sich zum einen auf die Ebene der (körperlichen) (Selbst-)Inszenierungspraxen in unterschiedlichen pädagogischen Kontexten und zum anderen auf (erfolgreiche) Bildungsverläufe aus biografischer Perspektive. Vor dem Hintergrund, dass es ‚die‘ jungen Frauen und Männer mit und ohne Migrationshintergrund nicht gibt und sich insofern auch keine allgemeingültige Antwort formulieren lässt, sollen die einzelnen Beiträge zu einer kritischen Reflexion einladen und zum vertieften Nachdenken anregen.
Aktualisiert: 2023-07-01
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Biografische Orientierungen, Selbstinszenierungen und Bildungsprozesse in der Migrationsgesellschaft

Biografische Orientierungen, Selbstinszenierungen und Bildungsprozesse in der Migrationsgesellschaft von Baros,  Wassilios, Herwartz-Emden,  Leonie, Schurt,  Verena, Waburg,  Wiebke
Wie erleben Jugendliche und junge Erwachsene in kulturell heterogen geprägten Gesellschaften ihr Dasein? Welche Visionen, Vorstellungen und Perspektiven haben sie für sich und ihr Leben entwickelt und wie setzen sie diese Entwürfe um? Die an diese Fragen anschließenden Fokussierungen richten sich zum einen auf die Ebene der (körperlichen) (Selbst-)Inszenierungspraxen in unterschiedlichen pädagogischen Kontexten und zum anderen auf (erfolgreiche) Bildungsverläufe aus biografischer Perspektive. Vor dem Hintergrund, dass es ‚die‘ jungen Frauen und Männer mit und ohne Migrationshintergrund nicht gibt und sich insofern auch keine allgemeingültige Antwort formulieren lässt, sollen die einzelnen Beiträge zu einer kritischen Reflexion einladen und zum vertieften Nachdenken anregen.
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Biografische Orientierungen, Selbstinszenierungen und Bildungsprozesse in der Migrationsgesellschaft

Biografische Orientierungen, Selbstinszenierungen und Bildungsprozesse in der Migrationsgesellschaft von Baros,  Wassilios, Herwartz-Emden,  Leonie, Schurt,  Verena, Waburg,  Wiebke
Wie erleben Jugendliche und junge Erwachsene in kulturell heterogen geprägten Gesellschaften ihr Dasein? Welche Visionen, Vorstellungen und Perspektiven haben sie für sich und ihr Leben entwickelt und wie setzen sie diese Entwürfe um? Die an diese Fragen anschließenden Fokussierungen richten sich zum einen auf die Ebene der (körperlichen) (Selbst-)Inszenierungspraxen in unterschiedlichen pädagogischen Kontexten und zum anderen auf (erfolgreiche) Bildungsverläufe aus biografischer Perspektive. Vor dem Hintergrund, dass es ‚die‘ jungen Frauen und Männer mit und ohne Migrationshintergrund nicht gibt und sich insofern auch keine allgemeingültige Antwort formulieren lässt, sollen die einzelnen Beiträge zu einer kritischen Reflexion einladen und zum vertieften Nachdenken anregen.
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