Schülerlabore stellen gewinnbringende außerschulische Lernorte dar, deren wesentliches Ziel unter anderem eine nachhaltige Förderung von naturwissenschaftlich-technisch interessierten jungen Menschen ist. Es ist daher bedeutsam nähere Erkenntnisse über mögliche Konzepte für eine nachhaltige Förderung sowie ergänzend hierzu Instrumente für eine treffsichere Identifizierung zu gewinnen.
Im Rahmen einer explorativ angelegten Studie zeigt die Autorin, dass das selbstregulierte Lernen beim Experimentieren ein mögliches Konzept zur Förderung naturwissenschaftlich-technisch interessierter Kinder und Jugendlicher in Schülerlaboren darstellt. Ebenso können anhand dieses Konzeptes Indikatoren abgeleitet werden, welche eine treffsichere Identifizierung von interessierten Kindern und Jugendlichen während des Experimentierprozesses ermöglichen. Hierfür wurden, dem Konzept des selbstregulierten Lernens beim Experimentieren entsprechend, Versuche zum Thema Energiewende entwickelt, welche die Schülerinnen und Schüler anschließend im Schülerlabor im Projekt „Energiewende erforschen“ durchführten.
Das Buch stellt die Lernumgebung „Energiewende erforschen“ vor, berichtet von den Ergebnissen der wissenschaftlichen Begleitstudie zur Erprobung der Lernumgebung sowie zu den Möglichkeiten für die Identifizierung und Förderung naturwissenschaftlich interessierter Kinder und Jugendlicher.
Aktualisiert: 2019-12-30
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Das Übertragen und Anwenden mathematischer Kompetenzen auf chemische Sachverhalte verursacht zwar einerseits Probleme bei den Schülern, eine mathematische Analyse von chemischen Prozessen kann andererseits jedoch auch helfen, das chemische Verständnis zu erleichtern und zu vertiefen.
Die Autorin stellt eine Form der Nutzung mathematischer Modelle im Chemieunterricht vor, die im Vergleich zum Rechnen und Anwenden vermehrt auf einen bewussteren Umgang mit mathematischen Modellen abzielt - das mathematische Modellieren. Hierbei wird ein Prozess durchlaufen, in dem die Schüler selbst mathematische Modelle zur Beschreibung und Klärung eines chemischen Sachverhaltes entwickeln und nutzen.
Das vorliegende Buch liefert zum einen einen Status quo zur Nutzung mathematischer Modelle im Chemieunterricht, welcher mit Hilfe von Analysen der aktuellen Oberstufenlehrpläne, verschiedener Schulbücher und Zentralabituraufgaben sowie einer Fachlehrerbefragung erhoben werden konnte. Zum anderen gibt es Hinweise darauf, wie diese Nutzung optimiert werden könnte. Hierzu werden die Schülerschwierigkeiten in den Blick genommen, die mit dem Einsatz von Modellierungsaufgaben im Chemieunterricht einhergehen: Vorgestellt werden die Ergebnisse einer Videostudie, die einen Einblick in die Denkprozesse der Lernenden beim mathematischen Modellieren im Chemieunterricht erlaubt.
Aktualisiert: 2019-12-30
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