Grundsätzlich wird Lehren und Unterrichten als eine Profession
betrachtet, die es erforderlich macht, theorie- und forschungsgeleitet
zu agieren und zu argumentieren. Erkennen angehende
Lehramtsstudierende diesen Nutzen von Forschungswissen für die
zukünftige Unterrichtstätigkeit, kann erwartet werden, dass es gelingt,
bekannte Ängste und Abwehrhaltungen in diesem Zusammenhang
abzubauen. Ziel der vorliegenden Studie ist die Entwicklung und
Validierung von Skalen zu verschiedenen Nutzenaspekten. Die zentrale
Forschungsfrage befasst sich damit, ob sich empirisch verschiedene
Dimensionen des wahrgenommenen Nutzens differenzieren lassen und
ob diese auf Basis von Gütekriterien der ersten und zweiten Generation
als haltbar zu beurteilen sind. Die Ergebnisse zeigen, dass Skalen zu den
Aspekten (1) Nutzen für die Bachelorarbeit, (2) Nutzen für den Unterricht,
(3) Nutzen für das eigene berufliche Weiterkommen und (4) Nutzen
für die Professionalisierung der Ausbildung entwickelt werden konnten,
deren Reliabilität und Validität an der vorliegenden Stichprobe nachgewiesen
wurde. Diese können eingesetzt werden, um eigene Haltungen
zu reflektieren, Ängste abzubauen und am Entstehen einer forschenden
Grundhaltung im Sinne eines professionellen Berufsverständnisses zu
arbeiten.
Aktualisiert: 2023-03-17
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Fortwährend steht die Bildungsforschung vor der Herausforderung, Möglichkeiten und Grenzen des Wissenschaft-Praxis-Transfers aufzuzeigen. Der vorliegende Tagungsband greift diese Thematik auf und präsentiert nationale und internationale Beiträge, die sich diesem Spannungsfeld aus unterschiedlichen Disziplinen und Perspektiven zuwenden. Damit soll ein weiterer konkreter Beitrag der Bildungsforschung an der Schnittstelle von Wissenschaft und Praxis geleistet werden.
Aktualisiert: 2020-12-23
Autor:
Martin Auferbauer,
Simone Breit,
Boris Eckstein,
Ann Cathrice George,
Christina Haberfellner,
Stefan Hahn,
Maria Hallitzky,
Christoph Helm,
Christopher Hempel,
Tomáš Janík,
Tomáš Janko,
David Kemethofer,
Lisa Keusch,
Hannelore Knauder,
Corinna Koschmieder,
Christine Künzli David,
Svenja Lesemann,
Silke Luttenberger,
Nikolas Meyer,
Maria Neubacher,
Sylvia Opriessnig,
Daniel Paasch,
Jean-Luc Patry,
Karolína Pešková,
Christa Monika Reisinger,
Susanne Roßnagl,
Claudia Schreiner,
Susanne Schwab,
Markus Schweighart,
Christine Streit,
Tanja Sturm,
Georg Tafner,
Kathrin te Poel,
Susanne Thurn,
Renate Weber,
Alfred Weinberger,
Sieglinde Weyringer,
Christian Wiesner
Grundsätzlich wird Lehren und Unterrichten als eine Profession
betrachtet, die es erforderlich macht, theorie- und forschungsgeleitet
zu agieren und zu argumentieren. Erkennen angehende
Lehramtsstudierende diesen Nutzen von Forschungswissen für die
zukünftige Unterrichtstätigkeit, kann erwartet werden, dass es gelingt,
bekannte Ängste und Abwehrhaltungen in diesem Zusammenhang
abzubauen. Ziel der vorliegenden Studie ist die Entwicklung und
Validierung von Skalen zu verschiedenen Nutzenaspekten. Die zentrale
Forschungsfrage befasst sich damit, ob sich empirisch verschiedene
Dimensionen des wahrgenommenen Nutzens differenzieren lassen und
ob diese auf Basis von Gütekriterien der ersten und zweiten Generation
als haltbar zu beurteilen sind. Die Ergebnisse zeigen, dass Skalen zu den
Aspekten (1) Nutzen für die Bachelorarbeit, (2) Nutzen für den Unterricht,
(3) Nutzen für das eigene berufliche Weiterkommen und (4) Nutzen
für die Professionalisierung der Ausbildung entwickelt werden konnten,
deren Reliabilität und Validität an der vorliegenden Stichprobe nachgewiesen
wurde. Diese können eingesetzt werden, um eigene Haltungen
zu reflektieren, Ängste abzubauen und am Entstehen einer forschenden
Grundhaltung im Sinne eines professionellen Berufsverständnisses zu
arbeiten.
Aktualisiert: 2023-03-10
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