Wie geht es Schülerinnen und Schülern an der Schule mit dem Förderschwerpunkt Hören? Wie unterscheiden sich die Studienergebnisse aus inklusiven und exklusiven Settings - und wie sind dieses Entwicklungen im Vergleich zu allgemeinen Schulen einzuordnen? Diese und andere Fragestellungen werden in diesem Buch im Zusammenhang mit den Ergebnissen aus der empirischen Sozialforschung exemplarisch am Beispiel des Pfalzinstituts für Hören und Kommunikation in Frankenthal/Pfalz dargestellt. Hierbei steht grundsätzlich die Frage danach im Hintergrund, was eine Schule mit dem Förderschwerpunkt Hören leisten kann - oder ob sie obsolet ist.
In Längsschnitt und Teilanalysen, die einen Zeitraum bis zu 30 Jahre umfassen, werden Entwicklungen dargestellt, die einen Einblick in die schulische Praxis und in die Prozesse in den unterschiedlichen schulischen Settings erlauben und zur weiteren Forschung in diesem Fachgebiet anregen sollen.
Aktualisiert: 2023-05-04
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Inklusion ist mittlerweile ein nicht mehr wegzudenkendes pädagogisches Konzept an allgemeinen Schulen. Doch es gibt auch andere Wege: Am Pfalzinstitut für Hören und
Kommunikation (PIH) in Frankenthal/Pfalz werden im Schulbereich seit 1992 Klassen gebildet, die sich aus Schülerinnen und Schülern mit und ohne Hörschädigung an einer
Förderschule zusammensetzen. Seit 2013 ist dies auch im Bereich der Sekundarstufe I möglich. In dieser Veröffentlichung werden die Ergebnisse der wissenschaftlichen
Begleitung des Projektes aus den ersten sieben Jahren schulischer Praxis vorgestellt. Gelingt Inklusion auch an der Förderschule? Welche Voraussetzungen und Rahmenbedingungen
sind dafür notwendig? Welche Probleme müssen in der Praxis gelöst werden?
Neben der Analyse von sozialen Prozessen werden auch
Aspekte von Schulleistungen sowie die Bewertungen der
beteiligten Schülerinnen und Schüler, Eltern und Pädagogen berücksichtigt.
Aktualisiert: 2021-12-10
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Wie geht es Schülern mit Hörschädigung an allgemeinen Schulen? Wie sind die Rahmenbedingungen für ihre Teilhabe an sozialen Prozessen einzuschätzen und welche Folgen ergeben sich hieraus? Wie ist ihre soziale Integration und unter welchen Bedingungen erfolgen die Prozesse der Sozialisation und der Identitätsbildung?
Anhand von verschiedenen repräsentativen Studien wird versucht, die Situation hörgeschädigter Schüler aus dem Einzugsbereich des Pfalzinstituts für Hören und Kommunikation (PIH) aus der Perspektive von Eltern, Lehrern und Förderpädagogen darzustellen. Darüber hinaus zeigt eine vergleichende Befragung von Schülern an Regel- und Förderschulen, die Auswirkungen unterschiedlicher schulischer Settings.
Aktualisiert: 2020-07-01
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