Die zunehmende leistungsbezogene Heterogenität und sprachliche Vielfalt in deutschen Schulklassen stellt Lehrer*innen und damit auch die Lehrer*innenbildung vor neue Aufgaben. Der konstruktive und produktive Umgang mit der Heterogenität der Schüler*innen erfordert von (angehende) Lehrkräfte nicht zuletzt auch den Erwerb von spezifischem Wissen bzw. spezifischen Kompetenzen. Der vorliegende Band Setzt hier an und arbeitet für erste Phase der Lehrer*innenbildung unterschiedliche Ansatzpunkte für die Bearbeitung dieser Anforderungen heraus. Neben konkreten Vorschlägen für die Entwicklung von Curricula an Universitäten werden Seminarkonzepte reflektiert und Ergebnisse von Studien berichtet. Darüber hinaus liefert der vorliegende Band Impulse für Lehrkräfte und Führungspersönlichkeiten an Schulen, wie sie im unterrichtlichen Alltag diesen Entwicklungsaufgaben evidenzbasiert begegnen können.
Aktualisiert: 2021-04-17
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Dieses Buch gibt einen Überblick über den aktuellen Stand der Forschung zum Thema diagnostische Kompetenz und stellt Ansätze zu ihrer Weiterentwicklung vor. Kern des Buchs ist ein umfassendes und differenziertes Arbeitsmodell der diagnostischen Kompetenz, das in zukünftiger Forschung als theoretische Grundlage genutzt werden kann. Darüber hinaus werden Herausforderungen bei der Erfassung diagnostischer Kompetenz benannt sowie innovative Methoden zur Analyse der Urteilsakkuratheit von Lehrkräften vorgestellt. Verschiedene Ansätze zur Förderung diagnostischer Kompetenz werden ebenfalls ausführlich behandelt.
Aktualisiert: 2021-01-23
Autor:
Anna Florence Altmann,
Lars Behrmann,
Ines Böhmer,
Matthias Böhmer,
Christian Brühwiler,
Birte Englich,
Natalie Förster,
Inga Glogger-Frey,
Johannes Hartig,
Stephanie Herppich,
Andreas Hetmanek,
Holger Horz,
Sarah Humberg,
Johanna Kaiser,
Constance Karing,
Karina Karst,
Julia Klug,
Detlev Leutner,
Frank Lipowsky,
Nele McElvany,
Jens Möller,
Matthias Nückles,
Annika Ohle,
Anna-Katharina Praetorius,
Alexander Renkl,
Felix D. Schönbrodt,
Friedrich-Wilhelm Schrader,
Tina Seidel,
Elmar Souvignier,
Anna Südkamp,
Stefan Ufer,
Mark Ullrich,
Tamara van Gog,
Stefanie van Ophuysen,
Jörg Wittwer
Den diagnostischen Kompetenzen von Lehrern wird von bildungswissenschaftlicher wie auch von bildungspolitischer Seite eine hohe Bedeutung für eine positive Lernentwicklung der Schüler zugeschrieben. Eine gezielte AuseinanderSetzung mit dem theoretischen Konstrukt „Diagnostische Kompetenz“ im Sinne einer Kompetenzmodellierung ist bisher in der Forschungslandschaft jedoch offen. Unter Berücksichtigung bedeutsamer Vorarbeiten vorangegangener Forschungsarbeiten zielt diese Studie auf eine solche präzise und intensive Analyse.
Aktualisiert: 2020-12-23
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