Schulentwicklung und Lehrerausbildung im Zeichen europäischer Integration

Schulentwicklung und Lehrerausbildung im Zeichen europäischer Integration von Barth,  Gernot, Dinya,  Laszló, Gardeia,  Ursula, Kemper,  Herwart, Protz,  Siegfried
Aus dem Vorwort von Prof. Dr. Siegfried Protz: "Die Beiträge in diesem Reader sind das Ergebnis einer gemeinsamen Tagung von Bildungsexperten aus Ungarn und dem Freistaat Thüringen, die am 30.10.1997 in Finsterbergen (Thüringen) stattfand. Diese wissenschaftliche Expertentagung wurde vom Institut für Schulpädagogik der Pädagogischen Hichschule Erfurt im Auftrag des Thüringer Ministeriums für Wissenschaft und Kultur veranstaltet."
Aktualisiert: 2021-09-29
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Europäische Verständigung durch dialogische Erziehung

Europäische Verständigung durch dialogische Erziehung von Bick,  Valerie J, Breszsnynyánszky,  László, Butkiené,  Giedre, Kemper,  Herwart, Protz,  Siegfried
Auszug aus der Projektbeschreibung: Projektleitung: Prof. Dr. Siegfried Protz/Prof. Dr. Herwart Kemper Projekttitel: Interkulturelle Erziehung in Ost- und Westeuropa als Dialog Kurzbeschreibung des Projektes: Das Projekt strebt die Gestaltung eines dialogischen Erziehungsverhältnisses zwischen Lehrern und Schülern als einen Beitrag zur interkulturellen Erziehung und damit zum europäischen Integrationsprozeß an. Die Perspektivenvielfalt des Unterrichts und des Schullebens bei LehrerInnen und SchülerInnen bildet den Ausgangspunkt, um das Eigene am Fremden verstehen zu lernen und den Eigenwert des Anderen zu achten. Über die Veränderung des Schullernens im Sinne des dialogischen Prinzips soll zugleich mehr Toleranz und Gewaltfreiheit in den Schulen angestrebt werden."
Aktualisiert: 2021-09-29
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Schultheorie als Schul- und Reformkritik

Schultheorie als Schul- und Reformkritik von Kemper,  Herwart
Die Theorie der Schule bewegt sich seit ihren Anfängen in der Weimarer Republik im Zirkel der Methodenlegitimation und -kritik. Der Verfasser führt den Mangel an konstruktiven Perspektiven auf den pädagogischen Optimismus der schulischen Theoriediskussion zurück, die stets die Legitimität der Institution Schule voraussetzt und sich den Möglichkeiten ihrer Reform gegenüber unkritisch verhält. In Konfrontation mit der Schulreform und Reformgeschichte werden die Grundlagen- probleme der Schultheorie in den pädagogischen und politischen Widersprüchen der Institution Schule selber aufgesucht. Dabei werden zugleich die Grenzen der Schulreform als Gesellschaftsreform sichtbar.
Aktualisiert: 2020-09-01
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