Wie können Kinder verstehen, was wir meinen, wenn wir
im religiiösen Kontext von Treue, Gnade oder innerem
Frieden sprechen? Selbst für uns Erwachsenen sind
religiöse Begriffe doch manchmal eher unbekannte
Fremdwörter denn vertraute Sprache. Doch Kindern
religiöse Begriffe kindgerecht und dabei alles andere als
vereinfacht zu erklären, ist der Anspruch des neuen Lese-
und Rätselheftes für die erste Klasse, entstanden unter
Federführung von Theresa Kohlmeyer und Oliver Reis im
Rahmen des Kooperationsprojektes „Sprachentwicklung
im Ganztag“ von Universität und Bistum Paderborn.
Nach kurzen Begriffserläuterung durch den Engel Mika, der die
Identifikationsfigur für die Kinder darstellt und sie durch das
Heft begleitet, wird jeder Begriff zunächst biblisch fundiert.
Anschließend vertiefen Rätsel, Ideen für die Familie und
kreative Impulse den Begriff eher spielerisch.
Die Begriffe für das Erstklassheft lauten:
Segen, Treue, Innerer Friede, Vergebung, Hoffnung, Engel und Gnade.
Aktualisiert: 2020-07-01
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Sinnstiftung durch kontextorientiertes Lernen, also die Rückbindung der Lerngegenstände an die persönlichen Lebenswelten der Lernenden, findet seit einiger Zeit wieder eine breitere Beachtung in der Lehr-Lernforschung. Bisher liegen jedoch kaum Forschungen dazu vor, wie sich fachliche oder lebensweltbezogene Kontexte auf das Lernen der Schülerinnen und Schüler auswirken. Ziel des Bandes ist es daher, sich aus theoretischer und empirischer Perspektive mit der Bedeutung von alltags- wie auch fachnahen Kontexten für die Initiierung von sinnstiftenden Lehr-/Lernprozessen in unterschiedlichen Fachdidaktiken auseinanderzuSetzen.
Aktualisiert: 2021-01-23
Autor:
Christian Büscher,
Bernhard Dressler,
Juliane Dube,
Ingo Eilks,
Claudia Gärtner,
Stephan Hußmann,
Theresa Kohlmeyer,
Katja Lengnink,
Ralf Marks,
Ilka Parchmann,
Thorsten Pohl,
Bernd Ralle,
Oliver Reis,
Matthias Schierz,
Marc Stuckey,
Alexandra Thiel-Schneider,
Jörg Thiele,
Benjamin Zander
Im Religionsunterricht spielen neben den unterschiedlichen Lernmöglichkeiten der Schüler/innen und den verschiedenen inhaltlichen Perspektiven insbesondere die Einstellungen zu Religion und Glaube eine erhebliche Rolle in der Themenkonstitution und -bearbeitung. Herbei wird die Forderung nach einem inklusiven Schulsystem für Lehrkräfte zur unübersehbaren Herausforderung, Heterogenität auch didaktisch zu verarbeiten.
Im Schnittfeld von wissenschaftlicher Theorie und unterrichtlicher Praxis analysieren die Beiträge des Bandes die sich abzeichnenden Trends, mit den verschiedenen Heterogenitätsdimensionen in Schule und Hochschule umzugehen. In konstruktivistischer Perspektive werden Konzepte, Theorien und Praxisvorschläge kritisch auf ihre Voraussetzungen, Vorannahmen und Chancen untersucht und so in der Komplexität inklusiver Fragestellungen Orientierung und Einordnung ermöglicht. So leistet das Jahrbuch für konstruktivistische Religionsdidaktik mit diesem Band einen wichtigen Beitrag zur Inklusionspädagogik.
Aktualisiert: 2021-09-15
Autor:
Janieta Bartz,
Naomi Bravena,
Heike M. Buhl,
Gerhard Büttner,
Katrin Feldhues,
Claudia Gärtner,
Anna Hans,
Susanne Kohlmeyer,
Theresa Kohlmeyer,
Hans Mendl,
Karin Peter,
Oliver Reis,
Hanna Roose,
Manuel Stinglhammer,
Barbara Strumann,
Agnes Wuckelt
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