Lernstandsdiagnose und Leistungsbewertung gehören zur alltäglichen Praxis von Lehrern. Implizite Bewertungsmuster stellen in diesem Zusammenhang eine wesentliche Grundlage dar. In der vorliegenden Studie werden einige Aspekte dieses impliziten handlungsleitenden Wissens erforscht. Mit Hilfe sozialwissenschaftlicher Methoden wurden Gruppendiskussionen mit Lehrern zu deren Leistungsbewertung von Schülern geführt, dokumentiert und hinsichtlich der Bewertungskriterien interpretiert. Gleichzeitig widmet sich die Arbeit grundsätzlichen Fragen zu kommunikativer Verständigung im Kontext der Dokumentarischen Evaluationsforschung. Dabei werden erste Ideen zur Genese von Lern-Leistungskulturen entwickelt.
Aktualisiert: 2023-05-15
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Was ist bei der Diskussion von Forschungsergebnissen mit den Evaluierten zu beachten? Dokumentarische Evaluationsstudien sehen sich vor die Herausforderung gestellt, sowohl anwendungsbezogen als auch grundlagentheoretisch zu forschen. Diesem Anspruch stellt sich Juliane Lamprecht, indem sie rekonstruktive Evaluationsergebnisse in eine responsive Diskussion mit den Befragten überführt und praxistheoretisch hinterfragt. Die empirische Untersuchung der Evaluationsgespräche mit pädagogischen AkteurInnen, die im Übergang vom Elementar- zum Primarbereich tätig sind, zeigt, wie sich unterschiedliche Relevanzsysteme von ErzieherInnen und LehrerInnen in alltagspraktischen Modi der Kooperation verdeutlichen lassen. Eröffnen sie den pädagogischen Akteuren alternative Zugänge zu gewohnten (Bewertungs-)Praktiken? Diese Frage mündet in den Entwurf einer Theorie der Evaluationspraxis.
Aktualisiert: 2023-03-15
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Lernstandsdiagnose und Leistungsbewertung gehören zur alltäglichen Praxis von Lehrern. Implizite Bewertungsmuster stellen in diesem Zusammenhang eine wesentliche Grundlage dar. In der vorliegenden Studie werden einige Aspekte dieses impliziten handlungsleitenden Wissens erforscht. Mit Hilfe sozialwissenschaftlicher Methoden wurden Gruppendiskussionen mit Lehrern zu deren Leistungsbewertung von Schülern geführt, dokumentiert und hinsichtlich der Bewertungskriterien interpretiert. Gleichzeitig widmet sich die Arbeit grundsätzlichen Fragen zu kommunikativer Verständigung im Kontext der Dokumentarischen Evaluationsforschung. Dabei werden erste Ideen zur Genese von Lern-Leistungskulturen entwickelt.
Aktualisiert: 2023-04-17
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Was ist bei der Diskussion von Forschungsergebnissen mit den Evaluierten zu beachten? Dokumentarische Evaluationsstudien sehen sich vor die Herausforderung gestellt, sowohl anwendungsbezogen als auch grundlagentheoretisch zu forschen. Diesem Anspruch stellt sich Juliane Lamprecht, indem sie rekonstruktive Evaluationsergebnisse in eine responsive Diskussion mit den Befragten überführt und praxistheoretisch hinterfragt. Die empirische Untersuchung der Evaluationsgespräche mit pädagogischen AkteurInnen, die im Übergang vom Elementar- zum Primarbereich tätig sind, zeigt, wie sich unterschiedliche Relevanzsysteme von ErzieherInnen und LehrerInnen in alltagspraktischen Modi der Kooperation verdeutlichen lassen. Eröffnen sie den pädagogischen Akteuren alternative Zugänge zu gewohnten (Bewertungs-)Praktiken? Diese Frage mündet in den Entwurf einer Theorie der Evaluationspraxis.
Aktualisiert: 2023-04-04
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