Nur Nachmachen, was andere Künstler sich vorher ausgedacht haben? Das ist doch langweilig. Fangen Sie doch einmal hinten an. Zeigen Sie den Kindern, wie sie selbstständig verschiedene Kunsttechniken ausprobieren können. Sie werden begeistert sein, was Kinder ohne Vorlagen zeichnen und drucken, malen, gestalten oder entwerfen können. Erst danach machen Sie deutlich: „Andere Künstler haben ähnlich gearbeitet wie du!“ und stellen diese Menschen vor.
Gestalten Sie Ihren Kunstunterricht nach diesem Prinzip und erleben Sie, mit welch hoher Motivation Ihre Schüler plötzlich arbeiten. Sie erhalten alle benötigten Informationen zu den Techniken, zur Stundengestaltung, zur Reflexion mit den Kindern und zur Beurteilung der Arbeiten. Die Kunstwerke sowie Anleitungen zu den Techniken finden auch Sie als Power-Point-Präsentationen mit vielen Bildern auf der beigefügten CD. Der etwas andere Zugang zu Kunst und Künstlern!
Themen:
- Grafik (Zeichnen, Druck)
- Malerei
- Plastik
- Architektur
- Design
Der Band enthält:
- Genaue Anleitungen zur Umsetzung der Techniken – im Buch und als Power-Point-Präsentation
- Genaue Stundenbilder und Kopiervorlagen, mit Differenzierungsangeboten
- Alle Kunstwerke auf CD zum direkten Einsatz im Unterricht
- Hilfen zur Reflexion mit den Kindern und zur Bewertung der Schülerarbeiten
Aktualisiert: 2023-06-14
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Nur Nachmachen, was andere Künstler sich vorher ausgedacht haben? Das ist doch langweilig. Fangen Sie doch einmal hinten an. Zeigen Sie den Kindern, wie sie selbstständig verschiedene Kunsttechniken ausprobieren können. Sie werden begeistert sein, was Kinder ohne Vorlagen zeichnen und drucken, malen, gestalten oder entwerfen können. Erst danach machen Sie deutlich: „Andere Künstler haben ähnlich gearbeitet wie du!“ und stellen diese Menschen vor.
Gestalten Sie Ihren Kunstunterricht nach diesem Prinzip und erleben Sie, mit welch hoher Motivation Ihre Schüler plötzlich arbeiten. Sie erhalten alle benötigten Informationen zu den Techniken, zur Stundengestaltung, zur Reflexion mit den Kindern und zur Beurteilung der Arbeiten. Die Kunstwerke sowie Anleitungen zu den Techniken finden auch Sie als Power-Point-Präsentationen mit vielen Bildern auf der beigefügten CD. Der etwas andere Zugang zu Kunst und Künstlern!
Themen:
- Grafik (Zeichnen, Druck)
- Malerei
- Plastik
- Architektur
- Design
Der Band enthält:
- Genaue Anleitungen zur Umsetzung der Techniken – im Buch und als Power-Point-Präsentation
- Genaue Stundenbilder und Kopiervorlagen, mit Differenzierungsangeboten
- Alle Kunstwerke auf CD zum direkten Einsatz im Unterricht
- Hilfen zur Reflexion mit den Kindern und zur Bewertung der Schülerarbeiten
Aktualisiert: 2023-06-01
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Neue Standards für die GrundschuldidaktikDie wichtigsten Themen des Kunstunterrichts in der Grundschule - für angehende oder bereits praktizierende Lehrer/-innen:Ästhetische Erfahrung initiierenBilder erschließenVielfalt und Kreativität fördernGestaltungskompetenz entwickelnNach einer grundlegenden Einführung folgen praxisnahe Kapitel - konkret und anschaulich mit farbigen Abbildungen und Arbeitsmaterial. Die vorgestellten Beispiele können Sie im eigenen Unterricht leicht umsetzen.
Aktualisiert: 2023-05-16
Autor:
Stefanie Aufmuth,
Nicole Elisabeth Berner,
Ulrike Determann,
Kirsten Gehrisch,
Christina Harms,
Constanze Kirchner,
Norbert Osterholt,
Joachim Penzel,
Oliver M Reuter,
Rebekka Schmidt,
Bettina Uhlig,
Stefan Wahner,
Britta Wawer
Nur Nachmachen, was andere Künstler sich vorher ausgedacht haben? Das ist doch langweilig. Fangen Sie doch einmal hinten an. Zeigen Sie den Kindern, wie sie selbstständig verschiedene Kunsttechniken ausprobieren können. Sie werden begeistert sein, was Kinder ohne Vorlagen zeichnen und drucken, malen, gestalten oder entwerfen können. Erst danach machen Sie deutlich: „Andere Künstler haben ähnlich gearbeitet wie du!“ und stellen diese Menschen vor.
Gestalten Sie Ihren Kunstunterricht nach diesem Prinzip und erleben Sie, mit welch hoher Motivation Ihre Schüler plötzlich arbeiten. Sie erhalten alle benötigten Informationen zu den Techniken, zur Stundengestaltung, zur Reflexion mit den Kindern und zur Beurteilung der Arbeiten. Die Kunstwerke sowie Anleitungen zu den Techniken finden auch Sie als Power-Point-Präsentationen mit vielen Bildern auf der beigefügten CD. Der etwas andere Zugang zu Kunst und Künstlern!
Themen:
- Grafik (Zeichnen, Druck)
- Malerei
- Plastik
- Architektur
- Design
Der Band enthält:
- Genaue Anleitungen zur Umsetzung der Techniken – im Buch und als Power-Point-Präsentation
- Genaue Stundenbilder und Kopiervorlagen, mit Differenzierungsangeboten
- Alle Kunstwerke auf CD zum direkten Einsatz im Unterricht
- Hilfen zur Reflexion mit den Kindern und zur Bewertung der Schülerarbeiten
Aktualisiert: 2023-05-14
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Neue Standards für die GrundschuldidaktikDie wichtigsten Themen des Kunstunterrichts in der Grundschule - für angehende oder bereits praktizierende Lehrer/-innen:Ästhetische Erfahrung initiierenBilder erschließenVielfalt und Kreativität fördernGestaltungskompetenz entwickelnNach einer grundlegenden Einführung folgen praxisnahe Kapitel - konkret und anschaulich mit farbigen Abbildungen und Arbeitsmaterial. Die vorgestellten Beispiele können Sie im eigenen Unterricht leicht umsetzen.
Aktualisiert: 2023-05-08
Autor:
Stefanie Aufmuth,
Nicole Elisabeth Berner,
Ulrike Determann,
Kirsten Gehrisch,
Christina Harms,
Constanze Kirchner,
Norbert Osterholt,
Joachim Penzel,
Oliver M Reuter,
Rebekka Schmidt,
Bettina Uhlig,
Stefan Wahner,
Britta Wawer
Neue Standards für die GrundschuldidaktikDie wichtigsten Themen des Kunstunterrichts in der Grundschule - für angehende oder bereits praktizierende Lehrer/-innen:Ästhetische Erfahrung initiierenBilder erschließenVielfalt und Kreativität fördernGestaltungskompetenz entwickelnNach einer grundlegenden Einführung folgen praxisnahe Kapitel - konkret und anschaulich mit farbigen Abbildungen und Arbeitsmaterial. Die vorgestellten Beispiele können Sie im eigenen Unterricht leicht umsetzen.
Aktualisiert: 2023-05-05
Autor:
Stefanie Aufmuth,
Nicole Elisabeth Berner,
Ulrike Determann,
Kirsten Gehrisch,
Christina Harms,
Constanze Kirchner,
Norbert Osterholt,
Joachim Penzel,
Oliver M Reuter,
Rebekka Schmidt,
Bettina Uhlig,
Stefan Wahner,
Britta Wawer
Eine Rezeption auf den von Kindern und Jugendlichen selbst gemachten Erfahrungen aufzubauen, ist das zentrale Anliegen der ausgeführten Methode zur Verschränkung von produktiven und rezeptiven Anteilen im Kunstunterricht. Indem vor der Rezeption eine bildnerische Praxis stattfindet, können Ideen und Vorstellungen selbständig und individuell entwickelt und in Bilder übersetzt werden. Bei der erfahrungsverankerten Vermittlung basiert die Rezeption auf einer Schnittmenge zwischen eigenen Handlungen im bildnerischen oder darstellenden Prozess und zentralen Aspekten des Werks. Solche Referenzpunkte zwischen der Produktion und der Rezeption können im Material, im Thema, in der Gattung, im bildnerischen Verfahren oder in einer künstlerischen Strategie ausfindig gemacht werden. Sie dienen dazu, Einsichten, Einstellungen, Kenntnisse und Wissen aus der Produktion in die Rezeption zu überführen. Somit ist die Methode der erfahrungsverankerten Rezeption gleichermaßen für die Vermittlung historischer wie für zeitgenössischer Kunst geeignet.
Nach der Darlegung und Konturierung der Konzeption zeigt die Publikation Wege auf, die erfahrungsverankerte Rezeption in Unterricht zu überführen. Exemplarische Unterrichtsskizzen illustrieren die Umsetzung im Kunstunterricht.
Aktualisiert: 2020-09-29
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Eine Rezeption auf den von Kindern und Jugendlichen selbst gemachten Erfahrungen aufzubauen, ist das zentrale Anliegen der ausgeführten Methode zur Verschränkung von produktiven und rezeptiven Anteilen im Kunstunterricht. Indem vor der Rezeption eine bildnerische Praxis stattfindet, können Ideen und Vorstellungen selbständig und individuell entwickelt und in Bilder übersetzt werden. Bei der erfahrungsverankerten Vermittlung basiert die Rezeption auf einer Schnittmenge zwischen eigenen Handlungen im bildnerischen oder darstellenden Prozess und zentralen Aspekten des Werks. Solche Referenzpunkte zwischen der Produktion und der Rezeption können im Material, im Thema, in der Gattung, im bildnerischen Verfahren oder in einer künstlerischen Strategie ausfindig gemacht werden. Sie dienen dazu, Einsichten, Einstellungen, Kenntnisse und Wissen aus der Produktion in die Rezeption zu überführen. Somit ist die Methode der erfahrungsverankerten Rezeption gleichermaßen für die Vermittlung historischer wie für zeitgenössischer Kunst geeignet.
Nach der Darlegung und Konturierung der Konzeption zeigt die Publikation Wege auf, die erfahrungsverankerte Rezeption in Unterricht zu überführen. Exemplarische Unterrichtsskizzen illustrieren die Umsetzung im Kunstunterricht.
Aktualisiert: 2021-01-14
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Visuelles Datenmaterial gewinnt auch in Form videografischer Daten in der qualitativ empirischen Forschung zunehmend an Präsenz. Vor allen Dingen zur Erforschung ästhetischer Bildungsprozesse verspricht videografiertes Datenmaterial, detailliert Aufschluss über beobachtbare Vorgänge sowie über Spezifika selbst initiierter ästhetischer Praxis mit digitalen Medien zu geben.
Die Bandbreite videografischer Daten reicht vom Videotagebuch und selbst gedrehten Film über Datenmaterial aus Beobachtungsprozessen bis hin zur Aufzeichnung von Interviews.
Anhand von Ausschnitten eigener Forschungen des Autors werden methodische Fragestellungen und mögliche Lösungen zur Transkription und Analyse besprochen sowie exemplarisch schrittweise dargestellt. Beispielhaft werden angeführt:
• Videografische Dokumente
• Videografie als Instrument innerhalb systematischer Beobachtung; dabei: • Segmentierungsanalyse, • Positionsanalyse
• Videografierte teilnehmende Beobachtung
• Videografie innerhalb triangulativer Forschungsansätze
Aktualisiert: 2020-01-01
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Im Feld der ästhetischen Bildung etabliert sich die empirische Forschung langsam aber stetig. Sie vermag mit ihren Erkenntnissen dazu beitragen, mehr Einblicke in subjektimmanente Prozesse während ästhetischer Praxis zu erhalten sowie Verläufe ästhetischen Verhaltens und Entwicklungsabhängigkeiten zu spezifizieren. So umreißt die ästhetische Bildungsforschung schrittweise ihr weites Feld und sucht ihr erfahrungsbasiert gewonnenes Wissen fruchtbar zu machen. Dazu bedarf es der Formulierung von Konsequenzen aus Forschungsergebnissen sowie der Überführung gewonnener Erkenntnisse in Impulse für Vermittlungssituationen.
Der Band versammelt Darstellungen aus den Bereichen der Kinderzeichnung sowie anderen Kategorien ästhetischer Praxis wie Sammeln, Bauen, Experimentieren, Tanz, Improvisation und Design. Zudem werden Untersuchungen des ästhetischen Medienverhaltens sowie zur Entwicklung künstlerischen Denkens Jugendlicher dargestellt.
Anhand exemplarischer Unterrichtsbeispiele werden die Erkenntnisse empirischer Forschung in Impulse für den Unterricht überführt.
Aktualisiert: 2020-01-01
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Im Feld der ästhetischen Bildung etabliert sich die empirische Forschung langsam aber stetig. Sie vermag mit ihren Erkenntnissen dazu beitragen, mehr Einblicke in subjektimmanente Prozesse während ästhetischer Praxis zu erhalten sowie Verläufe ästhetischen Verhaltens und Entwicklungsabhängigkeiten zu spezifizieren. So umreißt die ästhetische Bildungsforschung schrittweise ihr weites Feld und sucht ihr erfahrungsbasiert gewonnenes Wissen fruchtbar zu machen. Dazu bedarf es der Formulierung von Konsequenzen aus Forschungsergebnissen sowie der Überführung gewonnener Erkenntnisse in Impulse für Vermittlungssituationen.
Der Band versammelt Darstellungen aus den Bereichen der Kinderzeichnung sowie anderen Kategorien ästhetischer Praxis wie Sammeln, Bauen, Experimentieren, Tanz, Improvisation und Design. Zudem werden Untersuchungen des ästhetischen Medienverhaltens sowie zur Entwicklung künstlerischen Denkens Jugendlicher dargestellt.
Anhand exemplarischer Unterrichtsbeispiele werden die Erkenntnisse empirischer Forschung in Impulse für den Unterricht überführt.
Aktualisiert: 2019-11-25
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Nur Nachmachen, was andere Künstler sich vorher ausgedacht haben? Das ist doch langweilig. Fangen Sie doch einmal hinten an. Zeigen Sie den Kindern, wie sie selbstständig verschiedene Kunsttechniken ausprobieren können. Sie werden begeistert sein, was Kinder ohne Vorlagen zeichnen und drucken, malen, gestalten oder entwerfen können. Erst danach machen Sie deutlich: „Andere Künstler haben ähnlich gearbeitet wie du!“ und stellen diese Menschen vor.
Gestalten Sie Ihren Kunstunterricht nach diesem Prinzip und erleben Sie, mit welch hoher Motivation Ihre Schüler plötzlich arbeiten. Sie erhalten alle benötigten Informationen zu den Techniken, zur Stundengestaltung, zur Reflexion mit den Kindern und zur Beurteilung der Arbeiten. Die Kunstwerke sowie Anleitungen zu den Techniken finden auch Sie als Power-Point-Präsentationen mit vielen Bildern auf der beigefügten CD. Der etwas andere Zugang zu Kunst und Künstlern!
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Aktualisiert: 2023-04-14
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Visuelles Datenmaterial gewinnt auch in Form videografischer Daten in der qualitativ empirischen Forschung zunehmend an Präsenz. Vor allen Dingen zur Erforschung ästhetischer Bildungsprozesse verspricht videografiertes Datenmaterial, detailliert Aufschluss über beobachtbare Vorgänge sowie über Spezifika selbst initiierter ästhetischer Praxis mit digitalen Medien zu geben.
Die Bandbreite videografischer Daten reicht vom Videotagebuch und selbst gedrehten Film über Datenmaterial aus Beobachtungsprozessen bis hin zur Aufzeichnung von Interviews.
Anhand von Ausschnitten eigener Forschungen des Autors werden methodische Fragestellungen und mögliche Lösungen zur Transkription und Analyse besprochen sowie exemplarisch schrittweise dargestellt. Beispielhaft werden angeführt:
• Videografische Dokumente
• Videografie als Instrument innerhalb systematischer Beobachtung; dabei: • Segmentierungsanalyse, • Positionsanalyse
• Videografierte teilnehmende Beobachtung
• Videografie innerhalb triangulativer Forschungsansätze
Aktualisiert: 2019-11-22
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