Das Buch ist in zwei Teile gegliedert. Im ersten Teil präsentieren die Autoren die didaktischen Grundlagen. Sie erläutern grundlegende pädagogische Ansätze wie Kompetenz- und Handlungsorientierung im Unterricht und die Bedeutung von Lehr- und Lernzielen mit speziellem Fokus auf der Didaktik technischer Fächer. Daneben verknüpfen sie die theoretischen Grundlagen wichtiger technischer Fachgebiete mit den praktischen Anwendungen der unterschiedlichen Branchen.Der zweite Teil bietet einen didaktisch durchdachten Lehr- und Übungskatalog mit einem breiten Spektrum an Methoden, der zur innovativen Lehrstoffvermittlung anregt. Am Beispiel der ingenieurswissenschaftlichen Grundlagenfächer bereiten die Autoren die technischen Inhalte fachlich auf und skizzieren auf der Basis dieses Grundlagenwissens einen möglichen Kompetenzerwerb. Mit Hilfe dieses Katalogs können die Leser adäquate Lehr- und Lernmethoden auswählen.Mit ihrem Buch wollen die Autoren Lust machen auf eine neue, innovative Art der technischen Lehre. Ein handlungsorientiertes pädagogisches Handbuch für Dozenten an technischen Universitäten, Hochschulen und Technischen Fachschulen, das ergänzend zur technischen Fachliteratur eingesetzt werden kann.
Aktualisiert: 2023-05-11
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Das Buch ist in zwei Teile gegliedert. Im ersten Teil präsentieren die Autoren die didaktischen Grundlagen. Sie erläutern grundlegende pädagogische Ansätze wie Kompetenz- und Handlungsorientierung im Unterricht und die Bedeutung von Lehr- und Lernzielen mit speziellem Fokus auf der Didaktik technischer Fächer. Daneben verknüpfen sie die theoretischen Grundlagen wichtiger technischer Fachgebiete mit den praktischen Anwendungen der unterschiedlichen Branchen.Der zweite Teil bietet einen didaktisch durchdachten Lehr- und Übungskatalog mit einem breiten Spektrum an Methoden, der zur innovativen Lehrstoffvermittlung anregt. Am Beispiel der ingenieurswissenschaftlichen Grundlagenfächer bereiten die Autoren die technischen Inhalte fachlich auf und skizzieren auf der Basis dieses Grundlagenwissens einen möglichen Kompetenzerwerb. Mit Hilfe dieses Katalogs können die Leser adäquate Lehr- und Lernmethoden auswählen.Mit ihrem Buch wollen die Autoren Lust machen auf eine neue, innovative Art der technischen Lehre. Ein handlungsorientiertes pädagogisches Handbuch für Dozenten an technischen Universitäten, Hochschulen und Technischen Fachschulen, das ergänzend zur technischen Fachliteratur eingesetzt werden kann.
Aktualisiert: 2023-04-01
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Das Buch ist in zwei Teile gegliedert. Im ersten Teil präsentieren die Autoren die didaktischen Grundlagen. Sie erläutern grundlegende pädagogische Ansätze wie Kompetenz- und Handlungsorientierung im Unterricht und die Bedeutung von Lehr- und Lernzielen mit speziellem Fokus auf der Didaktik technischer Fächer. Daneben verknüpfen sie die theoretischen Grundlagen wichtiger technischer Fachgebiete mit den praktischen Anwendungen der unterschiedlichen Branchen.Der zweite Teil bietet einen didaktisch durchdachten Lehr- und Übungskatalog mit einem breiten Spektrum an Methoden, der zur innovativen Lehrstoffvermittlung anregt. Am Beispiel der ingenieurswissenschaftlichen Grundlagenfächer bereiten die Autoren die technischen Inhalte fachlich auf und skizzieren auf der Basis dieses Grundlagenwissens einen möglichen Kompetenzerwerb. Mit Hilfe dieses Katalogs können die Leser adäquate Lehr- und Lernmethoden auswählen.Mit ihrem Buch wollen die Autoren Lust machen auf eine neue, innovative Art der technischen Lehre. Ein handlungsorientiertes pädagogisches Handbuch für Dozenten an technischen Universitäten, Hochschulen und Technischen Fachschulen, das ergänzend zur technischen Fachliteratur eingesetzt werden kann.
Aktualisiert: 2023-04-02
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Das Ergebnis einer Untersuchung in Abschlussklassen kaufmännischer Schulen offenbart: Die Nachfrage der Jugendlichen nach mehr EU-relevanten Themen im Unterricht ist größer als das schulische Angebot. Die Schülerinnen und Schüler sind der europäischen Integration gegenüber positiv eingestellt, wissen aber oftmals nicht, wie die EU denn eigentlich funktioniert. Hier setzt die Europapädagogik an. Sie verzichtet auf eine kulturell begründete Identifikation mit Europa. Der multidimensionale Ansatz der „Drei-mal-drei-Formel“ wird als didaktische Grundlage vorgestellt, der einen Unterricht mit Kopf, Hand und Herz ermöglicht und die EU verständlich, erlebbar und spürbar macht. Die EU wird dabei als Problemlösungsplattform erlebt, auf der Ziel- und Interessenskonflikte unter Knappheitsbedingungen und Wahrung der Grund- und Menschenrechte gelöst werden können. Soll die EU als Problemlösungsplattform funktionieren und akzeptiert werden, so bedarf es einer wesentlichen Voraussetzung: der Bereitschaft und Einsicht, gemeinsam Probleme lösen zu wollen und zu können. Georg Tafner und Sabrina Romina Sorko stellen die Ergebnisse ihrer empirischen Studie vor. Sie fragen: Welche Einstellung haben Schülerinnen und Schüler zur EU? Was bietet der schulische Unterricht? In einem zweiten Teil präsentiert Georg Tafner die Europapädagogik als einen Ansatz, in dem interdisziplinär kognitive, handlungsorientierte, soziale und ethische Elemente erarbeitet werde. Er stellt fest: Die Vermittlung und Aneignung dieser Kompetenzen geht wesentlich über die Inhalte des formellen Europarechts hinaus.
Aktualisiert: 2020-11-16
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Zwischen der Steiermark und der EU bestehen zahlreiche Bezugspunkte, die aktiv intensiviert und gepflegt werden. Besonders engagiert sich die Steiermark in der Wissensvermittlung europäischer Themen im schulischen sowie außerschulischen Kontext. Die vorliegende Forschungsarbeit reiht sich in diesen Schwerpunkt ein und soll zur Reflexion anregen. Sie befasst sich mit der Bearbeitung der EU als Stoffgebiet im Unterricht der Handelsakademien und Handelsschulen, wobei der Fokus auf die Einstellung der LehrerInnen gegenüber der EU und den im Unterricht eingesetzten Methoden zur Bearbeitung EU-bezogener Themen gerichtet ist. Zum einen ergeben sich aus den Ergebnissen für die befragte Zielgruppe wertvolle Hinweise auf ihren eigenen Unterricht und zeigen die Anforderungen der Lehrpläne und die Wünsche der SchülerInnen auf. Zum anderen kann die Arbeit als Unterstützung zur Weiterentwicklung von EU-bezogenen Schulprojekten dienen.
Aktualisiert: 2018-11-07
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