Einsatzbereich:
TeMaDi kann in den Klassenstufen 3, 4 (Grundschule) und 5 (aller weiterführenden Schulen) eingesetzt werden. Er ist als Einzel- oder Gruppentest durchführbar.
Das Verfahren:
Der TeMaDi verfolgt das Ziel, das mathematische Diagrammverständnis von Schülern zum Ende ihrer Grundschulzeit bzw. in der Anfangszeit auf der weiterführenden Schule zu erfassen und deren typische Fehlermuster zu diagnostizieren.
Es wird untersucht, inwieweit Schüler in der Lage sind, Diagramme zu Interpretieren und zu Konstruieren. Dazu ist im Test in dreizehn Aufgaben das Interpretieren von Diagrammen und in zwölf Aufgaben das Konstruieren von Diagrammen gefordert.
Zuverlässigkeit:
Testhalbierungs-Reliabilität (even-odd-Methode): r = 0,866 (N = 2.690)
Testhalbierungs-Reliabilität (split-half-Methode): r = 0,787 (N = 2.690)
Re-Test-Reliabilität (nach 5 Monaten): r = 0,709 (N = 107)
Messung der inneren Konsistenz nach Cronbachs Alpha: r = 0,844 (N = 2.690)
Gültigkeit:
Kriterienbezogene Validität ist belegt durch Korrelationen mit dem Leseverständnistest ELFE 1-6, dem Intelligenztest CFT-R und den Mathematik- und Deutschnoten. Die Konstruktvalidität wird durch eine Faktorenanalyse, eine Rasch-Analyse sowie einer Mixed-Raschmodell-Analyse nachgewiesen.
Normen:
Es liegen Prozentrangnormen (N = 2.690) für Gesamt-, Haupt-, Realschüler und Gymnasiasten (je Anfang der Klasse 5) vor.
Aktualisiert: 2021-06-20
> findR *
Im Kontext des frühen schulisch-mathematischen Lernens kommt der Fähigkeit, flexibel mit Achsendiagrammen umgehen zu können, ein immer größer werdender Stellenwert zu. Stark im Kontrast zur Bedeutung des Diagrammverständnisses steht der aktuelle Forschungsstand der deutschen Mathematikdidaktik.
Aus diesem Anlass wird in dieser Arbeit ein Diagrammverständnistest für Schüler zum Ende ihrer Grundschulzeit zum Umgang mit Säulendiagrammen entwickelt, validiert und ausgewertet. Die Aufgabenkonstruktion des Tests orientierte sich an einem in dieser Arbeit konzipierten mathematisch ausgerichteten Diagrammkompetenzmodell. Es werden die Ergebnisse respektive ein Fehlerkatalog zu typischen Fehlern von Schülern im Umgang mit Säulendiagrammen präsentiert. Zudem werden Kompetenzstufen entwickelt, denen die Leistungen der Schüler zugeordnet werden.
Aktualisiert: 2020-01-01
> findR *
Einsatzbereich:
TeMaDi kann in den Klassenstufen 3, 4 (Grundschule) und 5 (aller weiterführenden Schulen) eingesetzt werden. Er ist als Einzel- oder Gruppentest durchführbar.
Das Verfahren:
Der TeMaDi verfolgt das Ziel, das mathematische Diagrammverständnis von Schülern zum Ende ihrer Grundschulzeit bzw. in der Anfangszeit auf der weiterführenden Schule zu erfassen und deren typische Fehlermuster zu diagnostizieren.
Es wird untersucht, inwieweit Schüler in der Lage sind, Diagramme zu Interpretieren und zu Konstruieren. Dazu ist im Test in dreizehn Aufgaben das Interpretieren von Diagrammen und in zwölf Aufgaben das Konstruieren von Diagrammen gefordert.
Zuverlässigkeit:
Testhalbierungs-Reliabilität (even-odd-Methode): r = 0,866 (N = 2.690)
Testhalbierungs-Reliabilität (split-half-Methode): r = 0,787 (N = 2.690)
Re-Test-Reliabilität (nach 5 Monaten): r = 0,709 (N = 107)
Messung der inneren Konsistenz nach Cronbachs Alpha: r = 0,844 (N = 2.690)
Gültigkeit:
Kriterienbezogene Validität ist belegt durch Korrelationen mit dem Leseverständnistest ELFE 1-6, dem Intelligenztest CFT-R und den Mathematik- und Deutschnoten. Die Konstruktvalidität wird durch eine Faktorenanalyse, eine Rasch-Analyse sowie einer Mixed-Raschmodell-Analyse nachgewiesen.
Normen:
Es liegen Prozentrangnormen (N = 2.690) für Gesamt-, Haupt-, Realschüler und Gymnasiasten (je Anfang der Klasse 5) vor.
Aktualisiert: 2021-06-20
> findR *
Im Kontext des frühen schulisch-mathematischen Lernens kommt der Fähigkeit flexibel mit Achsendiagrammen umgehen zu können ein immer größer werdender Stellenwert zu. Stark im Kontrast zur Bedeutung des Diagrammverständnisses steht der aktuelle Forschungsstand der deutschen Mathematikdidaktik.
Aus diesem Anlass wird in dieser Arbeit ein Diagrammverständnistest für Schüler zum Ende ihrer Grundschulzeit zum Umgang mit Säulendiagrammen entwickelt, validiert und ausgewertet. Die Aufgabenkonstruktion des Tests orientierte sich an einem, in dieser Arbeit konzipierten mathematisch ausgerichteten Diagrammkompetenzmodell. Es werden die Ergebnisse respektive ein Fehlerkatalog zu typischen Fehlern von Schülern im Umgang mit Säulendiagrammen präsentiert. Zudem werden Kompetenzstufen entwickelt, denen die Leistungen der Schüler zugeordnet werden.
Aktualisiert: 2020-01-26
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