Wortschatzerwerb und Wortschatzvermittlung sind die zentralen Themen im Sprachunterricht – zugleich gibt es allerdings nur wenig didaktisch anwendbares Wissen über den Wortschatz und seine Struktur. Der Reichtum des Wortschatzes und die unterschiedlichen Bezüge, in die die Wörter einer Sprache eingebunden sind, bilden die Rahmenbedingungen, die beim Wortschatzerwerb und bei der Wortschatzvermittlung im Unterricht eine Rolle spielen. Sie bilden den thematischen Schwerpunkt in diesem Band.
Mit Beiträgen von Gerd Antos/Anna Lewandowska, Christine Czinglar, Hans Drumbl, Ulrike Eder, Thomas Fritz, Doris Höhmann, Tomáš Kána, Hans-Jürgen Krumm/Paul R. Portmann-Tselikas, Minna Maijala, Imke Mohr, Antonella Nardi, Peter Paschke, Verena Plutzar, Karin Schaffer und Wolfgang Zydatiß.
Die Band- und Reihenherausgeber:
Hans-Jürgen Krumm, Dr., ist ordentlicher Universitätsprofessor für Deutsch als Fremdsprache am Institut für Germanistik der Universität Wien. Paul R. Portmann-Tselikas, Dr., ist ordentlicher Universitätsprofessor für germanistische Linguistik mit besonderer Berücksichtigung von Deutsch als Fremdsprache an der Universität Graz.
Aktualisiert: 2020-05-01
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Alle 4 Jahre versammeln sich WissenschaftlerInnen, Lehrende und Studierende des Faches Deutsch als Fremdsprache zur Internationalen Tagung der Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer (IDT). Im Jahr 2005 fand diese Tagung in Graz unter dem Thema "Begegnungssprache Deutsch: Motivation, Herausforderung, Perspektiven" statt.
Das Jahrbuch 2005 dokumentiert in Ergänzung zum gleichzeitig erscheinenden Band "Begegnungssprache Deutsch" die vielfältigen Ergebnisse, Ideen und Erfahrungen dieses sprachenpolitischen Forums, das wesentlich zur Erneuerung des Sprachunterrichts beiträgt.
Mit dem Stichwort "Innovationen" im Schwerpunkt-Titel des vorliegenden Bandes soll signalisiert werden, dass die Beiträge anregende Impulse bereitstellen, die zu einer neuen Sicht auf viele Aspekte des Lehrens und Lernens führen können.
Der Fokus der Beiträge liegt auf der Sprachlern- und Spracherwerbsforschung, auf Erkenntnissen im Bereich der sprachlichen Gegenstände des Deutschlernens und -lehrens, sowie - als größten Schwerpunkt - auf sprachdidaktischen Fragen.
Aktualisiert: 2020-05-06
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Mit diesem Jahrbuch begründet das für Österreich junge Fach Deutsch als Fremd- und Zweitsprache eine Reihe, in der aus der laufenden Forschungs- und Lehrpraxis berichtet wird. Aber auch internationale Kooperationsprojekte werden vorgestellt. Die Reihe will damit einen Österreichischen Beitrag zur internationalen Fachdiskussion liefern.
Aktualisiert: 2020-05-06
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Lernen im Beruf und die damit verbundene Weiterentwicklung der Persönlichkeit stehen im Mittelpunkt des Jahrbuches. Es geht um Hinweise darauf, unter welchen Bedingungen die Erfahrungen, die Lehrende in der Praxis zwangsläufig machen, bereichernd und weiterführend sind, sowohl im Hinblick auf ihre berufliche wie auch auf ihre persönliche Entwicklung. Das Jahrbuch 2003 präsentiert vielfältige Betrachtungsweisen von Konzepten zur "LehrerInnenweiterbildung". Der zweite Schwerpunkt widmet sich interkulturellen Fragen; die Bandbreite reicht von der Erfahrung mehrsprachiger DAF-Lernender oder der AbsolventInnen von Austauschprogrammen bis zu innovativen DAF-Projekten in Afrika und Asien. Mit aktuellen Rezensionen wichtiger Neuerscheinungen aus dem Bereich DAF!
Aus dem Inhalt:
Hans-Jürgen Krumm: Lernen im Beruf oder: vom Umgang mit den Widersprüchen der LehrerInnenrolle
Antonie Hornung: "Liber naturae" - über die Bedeutung einer reflexiven Didaktik
Doris Wildmann, Thomas Fritz: Und jetzt wird reflektiert . Reflexionstagebücher in der Aus- und Weiterbildung
Renate Faistauer: Dokumentation und Evaluation von Praktika in Deutsch als Fremdsprache: ein Praktikum-Portfolio - erste Überlegungen
Camilla Badstübner-Kizik: Ausbildung oder Fortbildung? Zum Erwerb interkultureller Kompetenzen polnischer DaF-LehrerInnen
Gertrude Zhao-Heissenberger: "Einmal sehen ist besser als hundertmal hören ...". Erlebte Landeskunde in Österreich als Fortbildungsangebot für GermanistInnen und DeutschlehrerInnen
Vicky Davies, Mike Jones: Lernende und Lehrende: Wie man in den Wald hineinruft, so schallt es wieder heraus!
Aktualisiert: 2020-05-06
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Aufgaben sind diejenigen Elemente im Unterricht, die bestimmen, was für die Lernenden die inhaltlichen Schwerpunkte und die Perspektiven der Arbeit sind. Sie steuern damit die Art, die Intensität und die Dauer des Sprachkontakts und determinieren das Maß an Selbstständigkeit, Partizipation und Kooperation, das den Lernenden beim Lernen eingeräumt wird.
Ein bewusst gestalteter aufgabenorientierter Sprachunterricht nutzt diese zentrale Rolle von Aufgaben gezielt aus und versucht Aufgabenformate zu finden und zu entwickeln, die eine intensive Auseinandersetzung der Lernenden mit Themen und Inhalten anregen, so dass die Sprache so weit wie möglich auch im Gebrauch erlebt und beim Lösen interessanter Fragestellungen 'mitgelernt' wird.
Der Band enthält neben dem Themenschwerpunkt 'Aufgaben' auch Beiträge zu verschiedenen anderen Aspekten der Fremdsprachendidaktik und Beiträge aus der Arbeit österreichischer Auslandslektorinnen.
Mit Beiträgen von Klaus-Börge Boeckmann, Birgit Holzner, Wilfried Krenn, Antonella Nardi, Manfred Schifko, Verena Thaler, Sandra Vlasta, Maik Walter, Gerard Westhoff, Renata Zanin und Heidi Zojer.
Aktualisiert: 2020-05-01
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Die Beiträge zum Schwerpunktthema "Kultur und Konflikt im Unterricht" greifen Erfahrungen von Lehrenden und Lernenden im Umgang mit kulturellen Unterschieden und mit Konfliktpotentialen auf. Lösungen zur Konfliktbearbeitung werden dabei aus ganz unterschiedlichen Arbeitskontexten heraus (z.B. aus dem Geschichtsunterricht, der museumspädagogischen Arbeit u.a.) für den Fremdsprachenunterricht diskutiert.
Weitere Beiträge des Bandes:
· Ergebnisse aus Forschungsprojekten (zu Migrationserfahrungen, Textproduktion und Textkompetenz)
· Bewährte und sich wandelnde Lehrveranstaltungskonzepte wie das Interkulturelle Praktikum
· Erfahrungen von Lektorinnen und Lektoren an ihren ausländischen Hochschulen.
Aktualisiert: 2020-05-06
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