Adaptiver Unterricht wird im wissenschaftlichen Diskurs als angemessene Reaktion auf heterogene Lerngruppen gehandelt. Sie ist oftmals eine VorausSetzung dafür, dass an den LernvorausSetzungen der Schülerinnen und Schüler ausgerichtete Maßnahmen, Konzepte und Handlungen im Unterricht umgeSetzt werden können. Diese Dissertation untersucht zum einen, welche Wissensbestände Lehramtsanwärterinnen und -anwärter in der Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Allgemeindidaktik aus der universitären Ausbildungsphase mitbringen, und zum anderen ihre Fähigkeit, Unterricht zu planen. Dabei steht die von der Verfasserin durchgeführte Qualitative Inhaltsanalyse von 310 schriftlichen Unterrichtsentwürfen im Mittelpunkt.
Aktualisiert: 2022-10-06
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Am Beispiel der Schulinnovation „Cooperatives Offenes Lernen (COOL)“ wird für die in der Studie „Lernen in Offenen und Traditionellen UnterrichtsSettings“ (LOTUS) untersuchten Einzelschulen dieser abstrakt skizzierte Weg der Schulentwicklung praktisch veranschaulicht. Zum einen sollen die Wirkungen des sogenannten „Steyrer COOL-Konzepts“ in Hinblick auf die Kompetenzentwicklung der Schüler/innen analysiert werden, zum anderen soll die Untersuchung empirisch fundierte Hinweise darüber liefern, wie qualitätsvolles Lehrerhandeln im kooperativen, offenen Unterricht auf Sekundarstufe II in Österreich aussieht.
Aktualisiert: 2020-07-01
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Innere Differenzierung rückt als didaktisches Prinzip in Schule und Unterricht wieder vermehrt in den Blickpunkt. Diese Arbeit diskutiert aus einer allgemein- und fachdidaktischen Perspektive dieses Prinzip und seine UmSetzung im Unterricht. In einer vergleichenden, qualitativen Fallstudie werden die Differenzierungskonzepte von Lehrpersonen für den Mathematikunterricht untersucht und auf der Grundlage des didaktischen Dreiecks visualisiert. Abschliessend wird ein hypothetisches Modell der Kompetenzentwicklung von Lehrpersonen bezüglich innerer Differenzierung präsentiert.
Aktualisiert: 2021-01-21
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