Das Elementarschulwesen, verstanden als basale Vermittlung von Kulturtechniken ohne Fremdsprachenunterweisung, ist allgemein für die Frühe Neuzeit und speziell für den Raum Sachsen-Anhalt von der bildungs- und kulturhistorischen Forschung bislang ignoriert worden. Die Untersuchungen fokussierten fast ausnahmslos einzelne hohe Bildungseinrichtungen aus ideengeschichtlicher und normativer Perspektive. Doch fungierten vor allem die in großer Anzahl und flächendeckend eingerichteten Elementarschulen vom 16. bis zur Mitte des 18. Jahrhunderts in Städten und auf dem Land als Bildungsgrundlage für den Großteil der Bevölkerung.
Die Beobachtung von Schulnetzverdichtung, Wandlungsprozessen, die Vorstellung von Deutungsentwürfen vergangener Schulwirklichkeit und der Vergleich mit dem katholischen niederen Schulwesen erlauben erstmals, die Kulturgeschichte des frühneuzeitlichen Elementarschulwesens auf dem Gebiet Sachsen-Anhalts lebendig werden zu lassen. Die Untersuchung der Entwicklung des Schulwesen und des Schulalltags innerhalb des niederen Bildungssektors ermöglicht zudem interessante Einblicke in vergangene Denk- und Verhaltensweisen, Handlungsstrategien und Geschlechterkonstruktionen.
Aktualisiert: 2021-03-04
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Im märkischen Dorf Reckahn reformierte der Gutsherr Friedrich Eberhard von Rochow (1734–1805) gemeinsam mit vielen Akteuren und Akteurinnen im ausgehenden 18. Jahrhundert den Schulunterricht durch die Entwicklung und Umsetzung einer philanthropischen Lehrmethode. Die Kunde von der Besonderheit der Reckahner Landschule in Brandenburg-Preußen verbreitete sich in den an Volksaufklärung und Bildungsreform interessierten Kreisen in ganz Europa. Das Besucherverzeichnis der Reckahner Musterschule legt offen, dass mindestens 1605 Besuche in das kleine Schulhaus führten.
Die Besucher beobachteten den Unterricht, beurteilten die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schülerinnen und Schüler, sprachen mit dem Lehrer Heinrich Julius Bruns, gingen im Park und auf den Feldern spazieren und diskutierten mit dem Gutsherrn, seiner Frau und weiteren Gästen im Herrenhaus. Die Verflechtungen, die in diesen Besuchen rekonstruiert werden können, verdeutlichen die Wirksamkeit und Vielfalt volksaufklärerischer Schulreform. Sie führen den Austausch zwischen Institutionen, Personen und Regionen vor Augen und eröffnen so Einsichten in die Funktionsweisen von Netzwerken dieser Zeit. Das Reckahner Besucherverzeichnis ist somit eine Schlüsselquelle zur Erschließung und zum Verständnis von Bildungsprozessen und ihrer Reformierung, einem bis heute stark diskutierten Themenfeld.
Aktualisiert: 2020-03-12
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Die Duplizität der DIESTERWEG'schen Sammlung von Selbstbiographien, erschienen 1835 und 1836 unter dem Titel "Das pädagogische Deutschland der Gegenwart", resultiert aus zwei essentiellen Aspekten, nämlich der intendierten Ratgeberfunktion für Erziehende im zeitgeschichtlichen Diskurs und der Spiegelung von bildungsgeschichtlichen Entwicklungstendenzen an der Wende zur Moderne. Die auf diese spezifische Weise auch der Nachwelt präsentierten Schulverhältnisse verdeutlichen sowohl die Komplexität als auch die Kompliziertheit des Ringens um Effektivität und Qualität im Prozess der Etablierung einer im Sinne der Aufklärung beeinflussten alltagstauglichen praktischen Pädagogik für Kinder und Jugendliche aller gesellschaftlichen Schichten. Reformorientierte Schulpolitiker und Schulpraktiker waren sich im Wesentlichen darin einig, dass die Zustände insbesondere des Elementarschulwesens, aber auch der höheren Schulen mit dem Anspruch einer Volksaufklärung nicht länger zu vereinbaren waren. Dieser Befund stimulierte sichtlich das Engagement der durch die DIESTERWEG'sche Sammlung vorgestellten Schulmänner, die ihre pädagogische Tätigkeit durchweg als Berufung auffassten. Im Einzelnen waren ihre Anstrengungen und deren Ergebnisse an die Schulsituation vor Ort in den unterschiedlichen deutschen Bildungsräumen gebunden. In jedem Fall und unabhängig vom beschrittenen Ausbildungsweg war für die betrachteten Persönlichkeiten selbst noch nach langjähriger Berufstätigkeit ständige Fortbildung, von der Teilnahme an Lesezirkeln bis hin zu Bildungsreisen, kennzeichnend. Sie korrespondiert mit teils reger Publikationstätigkeit insbesondere zu pädagogischen und methodisch-didaktischen Gegenständen. Inbegriffen sind dabei Darstellungen eigener Erfahrungen. Alles in allem präsentieren die 15 Autobiographen einen Mikrokosmos, mit dem die Vielfalt von Bildungs- und Schulverhältnissen im Übergang zur Moderne eindrucksvoll sichtbar wird.
Aktualisiert: 2019-12-20
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