Nicht zuletzt mit jedem neuen Akkreditierungsverfahren wird deutlich: Die Thematik hat nichts an Aktualität und Dringlichkeit verloren und spätestens seit den Rundschreiben des Akkreditierungsrates zur Umsetzung der Lissabon-Konvention (28.01.2013) sowie zur Anrechnung außerhochschulischer Kenntnisse und Fähigkeiten (19.12.2014) ist klar:
Hochschulen müssen Möglichkeiten schaffen, damit Anträge auf Anrechnung außerhochschulischer und Anerkennung hochschulischer Kompetenzen gestellt werden können. Ebenso sind die dazu notwendigen Verfahren und Kriterien transparent, zuverlässig und möglichst einheitlich zu gestalten.
Die Themen Anrechnung und Anerkennung stehen damit im Alltag der Hochschulen unmittelbar im Spannungsfeld zwischen
den Anforderungen des Qualitätsmanagements,
den Vorgaben von Recht und Akkreditierung sowie
der Notwendigkeit zur Realisierung effizienter Prozesse.
Die vorliegende 2. Auflage ist durchgängig aktualisiert und inhaltlich um wichtige Fragestellungen ergänzt. U. a. werden folgende Themenfelder fokussiert:
| Die Begriffe Anrechnung und Anerkennung | Anrechnungs- und Anerkennungsmanagement, ein Kernthema des Qualitätsmanagements | Juristische Fakten aus Europa, dem Bund und den Ländern | Anrechnungs- und Anerkennungsprozesse gestalten: qualitätsgesichert, rechts- bzw. akkreditierungskonform und wirtschaftlich | Anrechnungs- und Anerkennungsordnungen, -leitfäden oder -richtlinien | Welche Verfahren gibt es? | Management-Software: Notwendigkeit und Anforderungen | Etc. |
Das Buch ist sowohl eine Handreichung für Hochschulbeschäftigte in Studium und Lehre als auch für Angestellte der Verwaltung, welche in ihrem Umfeld mit der strukturellen Implementierung sowie praktischen Umsetzung von Anrechnung und Anerkennung beschäftigt sind.
Aktualisiert: 2020-12-08
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Der Band geht auf das von der EU geförderte Projekt „Modernizing Teacher Education in a European Perspective“ zurück. Expertinnen und Experten aus west- und südosteuropäischen Universitäten sind der Frage nachgegangen, wie es gelingen kann, die Curricula und Strukturen der nationalen Lehrerbildungssysteme europäisch zu dimensionieren und in dieser Perspektive zu modernisieren.
Das Spektrum der hier kritisch beleuchteten Aspekte reicht von der (nationalen) Lehrerbildungsforschung, der gesellschaftstheoretischen Grundlegung der Bildung des pädagogischen Personals, dem Verhältnis von nationaler Reform der Lehrerbildung und der Herstellung eines europäischen Bildungsraums sowie der beruflichen Bildung bis hin zu Beiträgen, in denen es aus unterschiedlich disziplinärer Sicht um interkulturelle Bildung sowie den Erhalt und die Förderung der (europäischen) Mehrsprachigkeit in Studium, Lehre und Forschung geht.
Aktualisiert: 2021-01-21
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Das gesamte System der Bildung in der Bundesrepublik Deutschland wird zunehmend von europäischen Einflüssen geprägt. Im Zentrum der hierzu ergangenen öffentlichen Diskussion steht der so genannte "Bologna-Prozess", der innerhalb der Hochschulen zu einer weit reichenden Umgestaltung einer Vielzahl von Studiengängen geführt hat. Weniger beachtet sind hingegen die europäischen Impulse und Bestrebungen zur Reformierung der Berufsbildungssysteme, insbesondere des deutschen dualen Systems. Auf europäischer Ebene wird ein achtstufiger unionsweit einsetzbarer Europäischer Qualifikationsrahmen vorgeschlagen (European Qualifications Framework - EQF), mit dessen Hilfe eine europaweite Berufsbildungsstruktur geschaffen werden soll, die ihrerseits dazu dient, einen europäischen Arbeitsmarkt als Teil des Binnenmarktes zu bilden. Die verschiedenen Systeme in den Mitgliedstaaten sollen sich - wenn möglich über einen nationalen Qualifikationsrahmen - in den Europäischen Qualifikationsrahmen einfügen, um Berufsauszubildenden und Berufstätigen die Mobilität innerhalb der EU zu ermöglichen. Die EU verfolgt dabei - im Gegensatz zum deutschen dualen System - einen "outcome-orientierten" Ansatz, der das nicht-formale und das informelle Lernen stärker einbezieht. Das Buch befasst sich mit den rechtlichen Wirkungen dieser Einflüsse und beschreibt zunächst die Grundmodelle beruflicher Bildung in Europa und das duale System in Deutschland, bevor die gegenwärtigen rechtlichen Grundlagen der deutschen Berufsbildung aufgezeigt werden. Im weiteren Verlauf werden die Europäischen Reformvorhaben und die die zur Verfügung stehenden rechtlichen Rahmenbedingungen aufgezeigt und gewürdigt, bevor dann die rechtlichen Konsequenzen für die Bundesrepublik Deutschland einschließlich notwendiger Veränderungen aufgezeigt werden. Dabei wird insbesondere nach Lösungen gesucht, wie die auf den ersten Blick widersprüchlichen Akzente der europäischen Bestrebungen einerseits und andererseits des deutschen dualen Systems, welches eher eine formale Ausrichtung im Blick hat, miteinander zu vereinbaren sind.
Aktualisiert: 2019-12-20
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Aktualisiert: 2021-02-23
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