Zeitenwende, Transformation der Gesellschaft(en) und Kulturen sind Determinanten menschlichen Lebens. Der stetige Wandel, der sich in allen Lebensbereichen vollzieht, fordert permanent dazu auf, sich weiter zu entwickeln und den veränderten Bedingungen stets aktiv und positiv zu begegnen. Für den Lehrerberuf gilt das im Besonderen - es gilt, die veränderten Bedingungen offen und flexibel aufzugreifen, um auch den Anforderungen einer veränderten Schülerschaft gerecht werden zu können. In der Lehramtsausbildung an der Otto-von-Guericke Universität Magdeburg sind seit 2015 unter Studierenden Fragen zur Einwanderungsgesellschaft verstärkt ein Thema. Sie forderten in den Lehrveranstaltungen der Bildungswissenschaften u.a. Antworten auf die Fragen: „Wie können wir uns interkulturell sensibilisieren? Wie können wir unsere künftigen Schüler darin bilden?“
Hier zeigen sich aktuelle Lern- und Professionalisierungsaufgaben, die die folgende Handreichung zur Projektarbeit mitbearbeiten will: Was heißt es, Lehrkraft in einer Einwanderungsgesellschaft zu sein? Wie gehe ich pädagogisch angemessen mit Migration, internationaler Vergesellschaftung und Internationalisierung um? Diesen Veränderungen Rechnung tragend werden bestehende Paradigmen in Prinzipien und Methoden unterrichtlicher Arbeit durch Anwendung in der pädagogischen Praxis angepasst, gemeint ist:
• die Anerkennung der sprachlich-kulturellen Heterogenität als Unterrichtsbedingung
• Deutsch als durchgängige Bildungssprache (nach dem Konzept von Gogolin/ Lange 2010, Gogolin et al. 2013)
• Individualisierung des Curriculums und Curriculum-naher Förderunterricht
• Kooperatives Lehren und Lernen (auch fächerübergreifend), denn: „Migrationsbedingte Pluralisierungsprozesse sind konstitutiv für die Schule in Deutschland“ (Fürstenau/ Gomolla 2009, S. 6).
Die Broschüre „Kulturelle Selbsterfahrung in der neuen Heimat“ soll dazu Anknüpfungspunkte bieten, einschlägige Projekte in Schulen fächerübergreifend zu entwickeln und umzusetzen.
Aktualisiert: 2021-02-11
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