Die Ankunft der Empire Windrush im Juni 1948 stellt einen Wendepunkt in der britischen Geschichte dar, denn dieses Schiff symbolisiert eine tiefgreifende Veränderung in der sozialen, politischen und kulturellen (Selbst-)Wahrnehmung der Nation – Briten und Commonwealthbürger müssen ihr Bild aktualisieren und zeitgemäße Symbolnetze schaffen.
Diese durch Globalisierung, Not oder Selbstverwirklichungsdrang bedingte Völkerwanderung hat dazu geführt, dass viele Menschen plötzlich in einem neuen kulturgeografischen Raum leben, der ihre Identität wesentlich prägt, den sie aber auch durch ihre mitgebrachten Zeichen erheblich mitformen.
In der vorliegenden Studie soll die literarische Inszenierung dieser Thematik anhand der Werke von Andrea Levy, Meera Syal, Diran Adebayo und Hanif Kureishi beleuchtet werden. Ihre Romane thematisieren sowohl die erste und zweite Auswanderergeneration als auch ein breites Spektrum geografischer, religiöser und kultureller Hintergründe (Asien, Afrika, Amerika).
Durch die Analyse wird der Prozess der Identitätskonstruktion aufgezeigt und so ein Beitrag zur Untersuchung dieses literarischen Phänomens geleistet, das nur aufgrund einer ganz speziellen Kombination von historischen, politischen und kulturellen Rahmenbedingungen hat entstehen können.
Aktualisiert: 2021-11-26
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Vor dem Hintergrund veränderter Vorstellungen von Kultur und kultureller Identität stellt sich in der Fremdsprachendidaktik die Frage, auf welche Weise der Vielstimmigkeit und Komplexität von Kultur(en) und Identität(en) Rechnung getragen werden kann. Das kulturwissenschaftliche Konzept der Transkulturalität ist geeignet, um kulturelle Komplexität und Hybridität deskriptiv zu erfassen, und lässt sich daher im Fremdsprachenunterricht als zentrale Denkfigur für die Bestimmung von Unterrichtsgegenständen, Lernzielen und didaktisch-methodischen Zugangsweisen nutzen. Unter Rückgriff auf interkulturelle Ansätze aus der Fremdsprachendidaktik und die kulturwissenschaftlichen Konzepte der Transkulturalität und kulturellen Hybridität erörtert die Studie daher die theoretischen und konzeptionellen Grundlagen einer inter- und transkulturellen Literaturdidaktik und setzt sich mit der Konkretisierung inter- und transkultureller Zielsetzungen, Lerninhalte, didaktischer Prinzipien und Aufgabenformate auseinander. Ausgehend von der Prämisse, dass sich multikulturelle literarische Texte und Filme aus dem Bereich britischer fictions of migration in besonderer Weise eignen, um Lernende für kulturelle Vielstimmigkeit und Komplexität zu sensibilisieren, wird untersucht, welchen Beitrag diese Texte leisten. Die Entwicklung eines theoretisch fundierten Unterrichtsmodells und einer Aufgabentypologie wird ergänzt durch modellhafte Unterrichtsreihen zu verschiedenen Kurzgeschichten (Kureishi, „My Son the Fanatic“; Shahraz, „A Pair of Jeans“), Romanen (Kureishi, The Black Album; Smith, White Teeth) und Filmen (Loach, Ae Fond Kiss) sowie durch die qualitativ-empirische Analyse von drei Fallstudien aus dem englischen Literaturunterricht der Sekundarstufe II.
Aktualisiert: 2020-01-10
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