Millionen schulpflichtiger Kinder müssen derzeit zu Hause lernen. In Zeiten von Corona müssen Eltern Lehreraufgaben übernehmen, ohne zu wissen, wie sie anfangen sollen. Soll das Kind von acht bis zwölf Uhr lernen wie in der Schule auch? Braucht es einen Schreibtisch oder darf es auch auf dem Boden sein? Und was macht man, wenn das Kind einfach nicht lernen will? Oliver Hauschke weiß nicht nur, wie man Kinder am besten motiviert, sondern hilft bei der richtigen Organisation der verschiedenen Aufgaben, erklärt, wie wichtig der richtige Arbeitsplatz ist und zeigt, was Kinder in dieser Situation außerhalb des Schulstoffes noch lernen können.
Aktualisiert: 2023-05-11
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Millionen schulpflichtiger Kinder müssen derzeit zu Hause lernen. In Zeiten von Corona müssen Eltern Lehreraufgaben übernehmen, ohne zu wissen, wie sie anfangen sollen. Soll das Kind von acht bis zwölf Uhr lernen wie in der Schule auch? Braucht es einen Schreibtisch oder darf es auch auf dem Boden sein? Und was macht man, wenn das Kind einfach nicht lernen will? Oliver Hauschke weiß nicht nur, wie man Kinder am besten motiviert, sondern hilft bei der richtigen Organisation der verschiedenen Aufgaben, erklärt, wie wichtig der richtige Arbeitsplatz ist und zeigt, was Kinder in dieser Situation außerhalb des Schulstoffes noch lernen können.
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Aktualisiert: 2023-03-01
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Aktualisiert: 2023-03-01
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Aktualisiert: 2023-04-20
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Aktualisiert: 2023-03-14
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Aktualisiert: 2023-04-04
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Veränderung ist ein Lebensthema. Die Dynamik gesellschaftlicher und technologischer Wandlungsprozesse fordert veränderte und erweiterte Anforderungen an die Individuen. Mit dem Thema: Lernoptionen in Veränderungsprozessen. Eine Studie zu lernbezogenen Deutungsmustern in einem Unternehmen der chemischen Industrie, werden vollzogene Lernoptionen von Mitgliedern einer Serviceeinheit untersucht, die sich über individuelles und organisationales Lernen vollziehen und als Folge von dramatischen betrieblichen Wandlungsprozessen verstanden werden. Im Rahmen einer Fallstudie, die sich theoretisch und methodologisch auf Quellen stützt, die wesentlichen aus transformationstheoretischen Konzepten des institutionalisierten Lernens im Erwachsenenalter und aus soziokulturellen und kultursoziologischen Ansätzen der Rekonstruktion von kollektiven Prozessen der Konstitution und Rekonstitution von überindividuellen Bedeutungs- und Bewusstseinsformationen bestimmter gesellschaftlicher Gruppen bestehen, werden unter der Fokussierung der Theorie sozialer Deutungsmuster - wie sie Ulrich Oevermann in den 1970er Jahren zur Diskussion gestellt hat - manifeste Lernoptionen von Mitgliedern der Industriepark Wolfgang GmbH dargestellt. Diese wurden in Anlehnung an die methodologischen und methodischen Implikationen des Deutungsmusteransatzes selbst sowie als qualitativer Forschungsansatz in der Perspektive der Grounded Theory rekonstruiert. Die Ergebnisse der Untersuchung liefern Aussagen zu Lernoptionen, wie sie aus der Sicht der befragten Mitarbeiter vor dem Hintergrund individueller Erwerbsbiografien, aber auch kollektiv geprägter Deutungsmuster ergeben, bzw. ergeben haben. Herausgearbeitet wird die Erkenntnis, dass die ausgelösten Veränderungen Lernprozesse produzieren, die eine "Um- bzw. Neudeutung" in den Anforderungen an die bisherigen Arbeitsverhältnisse erzwingen und stellt die Frage nach der Veränderbarkeit bisheriger Deutungsarbeit.
Aktualisiert: 2019-12-20
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