Metagedächtnis und Lernen

Metagedächtnis und Lernen von Undorf,  Monika
Sind Menschen in der Lage, ihr Verhalten in Lernsituationen anhand von Metakognitionen zu steuern oder folgen Metakognitionen auf bereits gezeigtes Lernverhalten? Diese Frage ist spätestens seit den Arbeiten von Asher Koriat zur Heuristik der Lernanstrengung ins Zentrum metakognitiver Forschung gerückt. In der vorliegenden Arbeit wurde mithilfe eines neuen experimentellen Zugangs untersucht, ob die Zeit, die für das Lernen einzelner Inhalte aufgewendet wurde, als Grundlage für die Einschätzung von Erinnerungswahrscheinlichkeiten dient. Dabei wurde nachgewiesen, dass Metagedächtnis tatsächlich auf das Lernverhalten folgt. Im Einklang mit der Heuristik der Lernanstrengung zeigte sich somit, dass Metakognitionen in geringerem Maße als bisher angenommen zur gezielten Steuerung des Lernverhaltens genutzt werden.
Aktualisiert: 2023-05-15
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Förderung der Gedächtnisleistung und des strategischen Denkens bei Grundschulkindern

Förderung der Gedächtnisleistung und des strategischen Denkens bei Grundschulkindern von Vogelsberg,  Melanie
Dieses Buch widmet sich den Fragen: - Ist strategisches Denken bereits in der Grundschulzeit erlernbar? - Sind Kinder in der Lage, über den Einsatz einer Strategie zu berichten und diese gewinnbringend einzusetzen? - Wie könnte eine gezielte Förderung für Grundschulkinder aussehen? - Ist einmal Gelerntes nachhaltig gesichert oder kann ein Lernerfolg wieder verloren gehen?
Aktualisiert: 2023-05-15
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Neue Lernformen – Alternative Lernwege

Neue Lernformen – Alternative Lernwege von Käser,  Udo, Rakhkochkine,  Anatoli, Röhr-Sendlmeier,  Una
Neue Lernformen und alternative Lernwege wollen Lernende abseits ausgetretener Pfade fördern. Die Beiträge dieses Heftes berichten Praxiserfahrungen und diskutieren Wirksamkeiten. Betrachtet werden Ansätze zur Förderung von Metagedächtnis und mathematischer Argumentationskompetenz von Grundschülern. Es wird untersucht, wie die Entwicklung technisch-kreativer Fähigkeiten durch die Arbeit mit Egg Races begünstigt werden kann. Ein Theaterprojekt zeigt Perspektiven auf, die Persönlichkeitsentwicklung von Hauptschülern zu fördern. Ein Training zur Entfaltung von Potenzialen beruflich begabter Auszubildender behandelt ein in der Pädagogik oft vernachlässigtes Feld. Inzidentelles Lernen wird als Lernweg an der Universität untersucht und ein ganzheitliches Training für ältere Arbeitnehmer wird vorgestellt.
Aktualisiert: 2022-07-01
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Selbstreguliertes Lernen im Grundschulalter

Selbstreguliertes Lernen im Grundschulalter von Lockl,  Kathrin
Die Fähigkeit, sich die Zeit beim Lernen sinnvoll einzuteilen, ist nahezu in jeder Lernsituation von Bedeutung und stellt somit eine zentrale Komponente selbstregulierten Lernens dar. In diesem Buch werden zunächst theoretische Ansätze beschrieben, die sich mit den zugrundeliegenden kognitiven und motivationalen Kompetenzen auseinandersetzen. Besondere Beachtung findet hierbei die metakognitive Perspektive. Im Anschluss daran wird im Rahmen von fünf experimentellen Studien untersucht, inwiefern es Grundschulkindern gelingt, ihre Lernzeit effektiv einzuteilen, und worauf Schwierigkeiten junger Kinder bei dieser Aufgabenstellung zurückzuführen sind. Dabei wird auch der Frage nach der Beeinflussbarkeit des Lernverhaltens nachgegangen.
Aktualisiert: 2022-12-21
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Förderung der Gedächtnisleistung und des strategischen Denkens bei Grundschulkindern

Förderung der Gedächtnisleistung und des strategischen Denkens bei Grundschulkindern von Vogelsberg,  Melanie
Dieses Buch widmet sich den Fragen: - Ist strategisches Denken bereits in der Grundschulzeit erlernbar? - Sind Kinder in der Lage, über den Einsatz einer Strategie zu berichten und diese gewinnbringend einzusetzen? - Wie könnte eine gezielte Förderung für Grundschulkinder aussehen? - Ist einmal Gelerntes nachhaltig gesichert oder kann ein Lernerfolg wieder verloren gehen?
Aktualisiert: 2023-04-17
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Metagedächtnis und Lernen

Metagedächtnis und Lernen von Undorf,  Monika
Sind Menschen in der Lage, ihr Verhalten in Lernsituationen anhand von Metakognitionen zu steuern oder folgen Metakognitionen auf bereits gezeigtes Lernverhalten? Diese Frage ist spätestens seit den Arbeiten von Asher Koriat zur Heuristik der Lernanstrengung ins Zentrum metakognitiver Forschung gerückt. In der vorliegenden Arbeit wurde mithilfe eines neuen experimentellen Zugangs untersucht, ob die Zeit, die für das Lernen einzelner Inhalte aufgewendet wurde, als Grundlage für die Einschätzung von Erinnerungswahrscheinlichkeiten dient. Dabei wurde nachgewiesen, dass Metagedächtnis tatsächlich auf das Lernverhalten folgt. Im Einklang mit der Heuristik der Lernanstrengung zeigte sich somit, dass Metakognitionen in geringerem Maße als bisher angenommen zur gezielten Steuerung des Lernverhaltens genutzt werden.
Aktualisiert: 2023-04-17
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