Diese Arbeit befasst sich mit der Getrennt- und Zusammenschreibung aller Wortarten im Deutschen des 18. und 19. Jahrhunderts. Sowohl orthographische Regelwerke und Grammatiken als auch Gebrauchstexte werden untersucht, um Entwicklungslinien der Getrennt-, Bindestrich- und Zusammenschreibung für die Zeit von 1700–1900 präzise zu beschreiben.
Aktualisiert: 2020-09-01
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Diese Arbeit befasst sich mit der Getrennt- und Zusammenschreibung aller Wortarten im Deutschen des 18. und 19. Jahrhunderts. Sowohl orthographische Regelwerke und Grammatiken als auch Gebrauchstexte werden untersucht, um Entwicklungslinien der Getrennt-, Bindestrich- und Zusammenschreibung für die Zeit von 1700–1900 präzise zu beschreiben.
Aktualisiert: 2020-09-01
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Diese Arbeit befasst sich mit der Getrennt- und Zusammenschreibung aller Wortarten im Deutschen des 18. und 19. Jahrhunderts. Sowohl orthographische Regelwerke und Grammatiken als auch Gebrauchstexte werden untersucht, um Entwicklungslinien der Getrennt-, Bindestrich- und Zusammenschreibung für die Zeit von 1700–1900 präzise zu beschreiben.
Aktualisiert: 2020-09-01
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Diese Arbeit ist ein sprachhistorischer Beitrag zur Bildung von Rechtschreibkonventionen, Grundlage ist die fünfzehnbändige Sammlung von Theaterstücken, die Jean-Louis Médard (1768-1841) zusammenstellte. Die Zeit zwischen 1773 und 1822 war für den orthographischen Sprachwandel richtungsweisend. Um die Normvariation herauszuarbeiten, wurde ein Index für Graphemvarianten in der Mikrodiachronie erstellt. Berücksichtigt wurden die Grapheme von , die Doppelkonsonanten, die Akzentsetzung unter anderem bei , der Bindestrich und der Apostroph.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Sind explizite Rechtschreibregeln die kognitiven Grundlagen unseres Schreibens? Wahrscheinlich nicht. Vielmehr müssen wir davon ausgehen, daß mentale Strukturen aufgebaut werden, die die Basis der Rechtschreibkompetenz bilden. Wie diese aussehen können und wie sie sich entwickeln, ist die zentrale Frage des Buches. Durch die umfangreiche fehleranalytische Untersuchung konnten außerdem - erstmalig in der deutschsprachigen Forschung - unterschiedliche Lernertypen in bezug auf die kognitive Repräsentation und den Zugriff auf orthographisches Wissen nachgewiesen werden: ein generalisierender und ein lexikalischer Rechtschreibertyp. Weiterhin wird ein neues qualitatives Analyse-Instrument für Rechtschreibfehler im Erwerbsprozeß vorgestellt.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Thema der Studie ist der Erwerb von Rechtschreibkompetenz bei 225 Schülern der Klassen 3 bis 6. Ziel ist ein Beitrag zur Weiterentwicklung der Modellannahmen zum fortgeschrittenen Rechtschreiberwerb. Zu diesem Zweck werden die Erwerbsmodelle mit der Fehlerforschung und der Orthographietheorie verknüpft. Untersucht wird, wann und in welcher Reihenfolge von welchen Schülern welche morphologischen bzw. syntaktischen Regeln erworben werden und weshalb. Die Resultate zeigen, dass der Erwerb der Groß- und Kleinschreibung einer internen Stufung unterliegt, während der Erwerb morphologischer Fertigkeiten eher kontinuierlich voranschreitet. Die Lernprozesse folgen der Komplexität des Lerngegenstandes. Daher kann die Aneignung beider Bereiche nicht mit der 4. bzw. 6. Klasse abgeschlossen sein. Rechtschreibschwierigkeiten sind auch im fortgeschrittenen Erwerb vor allem als Entwicklungsverzögerung zu umschreiben.
Aktualisiert: 2023-04-12
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