Viele Jugendliche haben Schwierigkeiten, einen gelesenen Text zu verstehen – so bestätigt es auch die Pisa Studie 2009. Allen im Bildungsbereich Tätigen ist bewusst, dass sie das Textverstehen bereits bei jungen Kindern aktiv und gezielt fördern sollten. Dabei stellen sich folgende Fragen: Wo kann diese Unterstützung beginnen? Wie versteht ein Kind überhaupt einen Text? Wie sollen Lehrende eine Förderung sinnvoll strukturieren? Diese Studie analysiert den Entwicklungsstand des Textverstehens von Lernenden der zweiten Primarklasse (4. Bildungsjahr). Der komplexe Prozess des Textverstehens lässt sich dabei in fünf Gruppen von Operationen zusammenfassen. Diese Gruppen ermöglichen es, Textverstehen an lehr- und lernbaren Kriterien festzumachen. Die Autorin untersucht anhand eines Bilderbuches, wie weit die Operationen und deren Zusammenspiel bei Kindern entwickelt sind. Die Arbeit leistet einen wichtigen Beitrag zur umfassenden Förderung des Textverstehens von jungen Kindern: Lehrpersonen erhalten ein Instrument, welches ihnen erlaubt, das Textverstehen bei Kindern bereits ab dem frühen Vorlese- und Lesealter gezielt zu fördern.
Aktualisiert: 2020-09-01
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Es ist das Hauptanliegen des Verfassers, eines gründlichen Kenners der baltischen Welt, auf das tragische Schicksal der drei «vergessenen» Staaten im sowjetischen Baltikum hinzuweisen. Persönliche Eindrücke betonen die Eigenständigkeit der drei kleinen Baltenvölker, und aufgrund verschiedener Dokumente wird deren fortschreitende Russifizie- rung und Sowjetisierung dargelegt. Der Leser ist aufgerufen, über die am 23. August 1939 von den zwei totalitären Geheimpaktmächten in Osteuropa heraufbeschworenen Zustände nachzudenken.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Auf Grund langjähriger Unterrichtspraxis habe ich das vorliegende Lehrbuch der deutschen Schriftsprache ausgearbeitet. Es geht nicht von strengen Regeln, sondern von der lebendigen Sprache aus und wendet sich vor allem an Schüler der oberen Klassen, an Lehrtöchter, Lehrlinge und an Erwachsene, die sich weiterbilden möchten. Das Buch gründet, als Arbeitsbuch, auf der Erkenntnis, dass Eigentätigkeit, verbunden mit selbstkritischem Denken, die wertvollsten Lernerfolge zeitigt. Im A-Teil finden wir einen Spiegel des bunten Lebens in Form verschiedenartiger Texte, die mit gezielten Fragen und Aufgaben zu unvoreingenommener Auseinandersetzung herausfordern. Der B-Teil enthält die Antworten, Erläuterungen und abgeleiteten Regeln; er bringe, wie ich hoffe, dem Leser möglichst viel Aufschluss. Ziel des Bemühens sei Sprachsicherheit und ein klarer, der Sache angemessener Stil. Möge «Gutes Deutsch - Guter Stil» dem Benützer mehr Freude als Mühe machen.
Aktualisiert: 2020-09-01
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Viele Jugendliche haben Schwierigkeiten, einen gelesenen Text zu verstehen – so bestätigt es auch die Pisa Studie 2009. Allen im Bildungsbereich Tätigen ist bewusst, dass sie das Textverstehen bereits bei jungen Kindern aktiv und gezielt fördern sollten. Dabei stellen sich folgende Fragen: Wo kann diese Unterstützung beginnen? Wie versteht ein Kind überhaupt einen Text? Wie sollen Lehrende eine Förderung sinnvoll strukturieren? Diese Studie analysiert den Entwicklungsstand des Textverstehens von Lernenden der zweiten Primarklasse (4. Bildungsjahr). Der komplexe Prozess des Textverstehens lässt sich dabei in fünf Gruppen von Operationen zusammenfassen. Diese Gruppen ermöglichen es, Textverstehen an lehr- und lernbaren Kriterien festzumachen. Die Autorin untersucht anhand eines Bilderbuches, wie weit die Operationen und deren Zusammenspiel bei Kindern entwickelt sind. Die Arbeit leistet einen wichtigen Beitrag zur umfassenden Förderung des Textverstehens von jungen Kindern: Lehrpersonen erhalten ein Instrument, welches ihnen erlaubt, das Textverstehen bei Kindern bereits ab dem frühen Vorlese- und Lesealter gezielt zu fördern.
Aktualisiert: 2023-04-11
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