Lange vor der Revolution von 1918 wurde in Deutschland die Idee eines systematischen Schulaufbaus, in der Regel «Einheitsschule» benannt, intensiv diskutiert. Herausragende Träger dieser sehr breiten Diskussion waren der Deutsche Lehrerverein und die Sozialdemokratische Partei Deutschlands. Die Evangelische Kirche sah sich durch diese Einheitsschulbestrebungen allerdings erst herausgefordert, als durch die Revolution von 1918 und die Weimarer Verfassung von 1919 die Stellung der Kirchen in Deutschland wie auch ihr Verhältnis zum öffentlichen Schulwesen neu geordnet werden sollten. Für die Praktische Theologie stellte sich damit nicht nur ein neues, sondern auch ein neuartiges Problem. Neben theologischen Begründungen in Sachfragen der Schulpolitik, mußten erst die Prozesse entwickelt werden, die schulpolitisches Handeln der Kirche gestalten und begründen konnten. Diese Aufgaben konnten in den kurzen Zeitspannen der damaligen Umgestaltungen kaum angemessen bearbeitet werden. Trotzdem können die Erfahrungen und die Problemlage dieses Zeitraumes Hinweise für theologische Grundlagen schulpolitischen Handelns im pluralen Staat erbringen.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Der Übergang vom Kindergarten zur Grundschule stellt für Kinder eine wichtige Entwicklungsphase dar, die erfolgreich bewältigt werden soll. Kindern, denen der Einstieg ins Bildungssystem nicht gelingt droht die Selektion (Zurückstellung vom Schulbesuch, Wiederausschulung, Zuweisung an sonderpädagogische Schulformen), die mit weitreichenden negativen Folgen für die Leistungs- und Persönlichkeitsentwicklung verbunden ist. Neuere Untersuchungsergebnisse belegen, dass annähernd die Hälfte der Kinder von unterschiedlich starken Übergangsproblemen betroffen ist. Aus pädagogischer Sicht interessieren deshalb Erkenntnisse darüber, unter welchen Bedingungen Kindern die Übergangsbewältigung gut gelingt. Neuere theoretische Ansätze weisen darauf hin, dass spezifische Schutz- und Risikofaktoren mit darüber entscheiden, ob die Einstiegsphase ins Bildungssystem erfolgreich durchlaufen wird. In der empirischen Längsschnittstudie "Die Bewältigung des Übergangs vom Kindergarten zur Grundschule" stand folglich die Frage im Zentrum, welche Bedeutung spezifischen kindbezogenen, familienbezogenen und institutionsbezogenen Schutz- und Risikofaktoren im Übergangsprozess zukommt. Dieser Frage wurde gemeinsam mit den am Übergang beteiligten Personengruppen (Kinder, Eltern, Erzieherinnen, Lehrkräften) nachgegangen. Die Untersuchung wurde von März 2003 bis März 2004 im natürlichen Umfeld der Kinder (in den Kindergärten und Grundschulen) durchgeführt. Besonderes Interesse galt dabei den sogenannten "Risikokindern". Hier wurden ergänzend zur quantitativen Untersuchung kontrollierte Einzelfallstudien angefertigt, mittels derer individuelle Bewältigungsverläufe zeitlich präzisierter dokumentiert werden konnten, als dies mit der Gesamtstichprobe möglich war. Ziel der Studie war es, den Übergang vom Elementar- zum Primarbereich im sozialen Kontext empirisch aufzuzeigen, um dann von den Ergebnissen geeignete Interventionsmaßnahmen für die Einschulungspraxis abzuleiten. Diese werden u.a. in der Dissertationsschrift vorgestellt.
Aktualisiert: 2020-12-04
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