Welche naturwissenschaftlichen Kompetenzen sollen Kinder in der Grundschule aufbauen, was sollen sie wissen und können? Wie lassen sich ihre Kompetenzen fördern? Die Handreichung geht diesen Fragen aus der Sicht der Schweiz nach. Im Unterschied zu Deutschland gibt es in der Schweiz seit geraumer Zeit verpflichtende Standards für den naturwissenschaftlichen Unterricht in der Primarstufe. Der Einblick in die Handhabung und Umsetzung solcher Standards in der Schweiz kann die Diskussion in Deutschland nicht nur bei Lehrkräften, sondern auch auf der Ebene der Fachdidaktik, Lehrplangestaltung sowie der Lehreraus- und -fortbildung anregen. In der Handreichung werden der pädagogische und der bildungspolitische Rahmen, verschiedene Kompetenzmodelle und die wichtigsten Begriffe vorgestellt und Kompetenzen und Standards anhand konkreter Aufgabenbeispiele und Lerngelegenheiten illustriert. Tipps zur Umsetzung im Schulalltag und ein Ausblick auf die Chancen und Herausforderungen eines kompetenz- und standardorientierten Unterrichts runden die Handreichung ab.
Aktualisiert: 2019-08-18
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Pädagogische Diagnostik und daran anknüpfende Fördermaßnahmen wurden und werden von Grundschullehrkräften implizit bereits vielfach geleistet, da die dazu nötigen methodischen Möglichkeiten und didaktischen Lernformen in den meisten Primarschulen seit Jahren verankert sind. Um den in den letzten Jahren aufgekommenen Forderungen nach mehr Diagnostik und Förderung im Grundschulunterricht gerecht zu werden, kann die vorhandene Praxis unter neuen Zielsetzungen genutzt und differenziert werden, um die Aufgabe der Diagnose und Förderung im Sachunterricht zu leisten. In dieser Handreichung werden zunächst die Aufgaben einer pädagogischen Diagnose und Förderung genauer bestimmt, um dann zu verschiedenen Bereichen des Sachunterrichts anhand von Beispielen Möglichkeiten aufzuzeigen, diese zu realisieren.
Aktualisiert: 2019-08-18
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