Rechtschreibung im Textraum

Rechtschreibung im Textraum von Reichardt,  Anke
Fragt man in Grundschulklassen nach geschriebenen Texten, die im Schulalltag entstehen, bekommt man nicht selten ausgefüllte Arbeitsblätter oder Hefte mit Schreibübungen, kaum jedoch selbstständig, möglicherweise sogar zu offenen Aufgabenstellungen geschriebene Texte. Während in einigen Klassen das Textschreiben ganz selbstverständlich zum Schulalltag gehört, scheint es viele Grundschulklassen zu geben, die nur selten eigenständig schreiben. Doch wie verhalten sich Übungsblätter zur von Konrad Ehlich entwickelten Idee eines ‚Textraums als Lernraum‘? Handelt es sich um einen zulässigen ‚Schonraum‘ auf dem Weg zum Schreiben, da Lernprozesse immer auch nach Komplexitätsreduktionen verlangen? Oder bleibt hierbei das produktive und essentielle Spannungsverhältnis zwischen normativen und pragmatischkommunikativen Erwartungen beim Textschreiben ungenutzt? Diesen Fragen geht die Autorin in diesem Band anhand von frei geschriebenen Schülertexten der 3. Klasse nach.
Aktualisiert: 2021-01-21
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Die Entwicklung der Rechtschreibkompetenz beim Textschreiben

Die Entwicklung der Rechtschreibkompetenz beim Textschreiben von Fay,  Johanna
Die Rechtschreibkompetenz ist facettenreich: Diktierte Wörter und Sätze stellen andere Anforderungen als selbst verfasste Texte; und die jeweilige Wortwahl hat entscheidenden Einfluss. Die Autorin hat ein Analyseverfahren entwickelt, mit dessen Hilfe es gelingt, die Rechtschreibkompetenz zu messen und dabei diese unterschiedlichen Anforderungen zu berücksichtigen. In ihrer Studie analysiert sie die Entwicklung der Rechtschreibkompetenz von Klasse 1 bis 4 in 120 Lernertexten und vergleicht diese Leistungen mit denen aus Rechtschreibtests. Die Ergebnisse zeigen eindrucksvoll: Was in der Rechtschreibdiagnostik gewöhnlich getestet wird, ist nur Facette der Rechtschreibkompetenz, die mit den Leistungen in frei verfassten Schreibungen allenfalls tendenziell übereinstimmt.
Aktualisiert: 2020-09-01
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Rechtschreibung im Textraum

Rechtschreibung im Textraum von Reichardt,  Anke
"Im Schreibenlernen sieht Konrad Ehlich die zentrale Aufgabe von Unterricht- und die Aneignung des Schreibens erfolge im " Textraum ". Der Schreibunterricht hat dabei zum Ziel, dass die Kinder möglichst schnell u.reibungslos auch zum richtigen Schreiben vorstoßen.Entsprechend gehört die Orthographie in ein komplexes Modell sprachlichen Handelns, in dem Schreibfähigkeiten voneinander partizipieren.Zur Untersuchung der spezifischen Teilkompetenzen des Rechtschreibens beim Textschreiben und zur Frage nach den Zusammenhängen zwischen dem Recht- schreiben und Textschreiben erfolgt die Validierung der Rechtschreibkompetenz in dieser Studie methodisch auf der Grundlage frei geschriebener Schülertexte aus 16 Grundschulen. Mit dem Schreiben eines Geschichtenbuchs für eine andere 3. Klasse wurde die Schreibaufgabe in einen schriftkulturellen und sozialen Kontext eingebettet.Die Ergebnissen der empirischen Analysen verweisen überraschend auf geringe Zusammenhänge zwischen der Rechtschreib- u.Textschreibkompetenz d.h. dass gute Textschreiber nicht unbedingt auch gute Rechtschreiber sind und umge- kehrt. Dieser Befund deutet auf bestehende Schreibkoordinierungsprobleme bei einigen Schülerinnen und Schülern. Ziel muss es dem gegenüber sein,alle Kompetenzaspekte, die für das Schreiben eines Textes notwendig sind, in gleicher Weise zu fördern und die Interdependenz des Textschreibens und Rechtschreibens auch unterrichtlich relevant werden zu lassen". Anke Reichardt,Zusammenfassung, KöBeS 9/15
Aktualisiert: 2019-04-16
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