Lisa Maria Pilotto analysiert zwei Differenzierungsmaßnahmen im Umgang mit heterogenen Gruppen im Rahmen des integrierten Lernkonzepts Blended Learning im Bereich der Erwachsenenbildung. Ausgangsfrage der Interventionsstudie ist, ob und in welchem Ausmaß diese Maßnahmen der inneren Differenzierung, einerseits die synchrone und andererseits die asynchrone Unterstützung, in Blended-Learning-Settings wirksam sind. Die Autorin weist nach, wie eine Unterstützung seitens der Lehrperson aussehen und wie Unterricht von morgen in derartigen Blended-Learning-Settings gestaltet werden kann.
Aktualisiert: 2023-04-04
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Lisa Maria Pilotto analysiert zwei Differenzierungsmaßnahmen im Umgang mit heterogenen Gruppen im Rahmen des integrierten Lernkonzepts Blended Learning im Bereich der Erwachsenenbildung. Ausgangsfrage der Interventionsstudie ist, ob und in welchem Ausmaß diese Maßnahmen der inneren Differenzierung, einerseits die synchrone und andererseits die asynchrone Unterstützung, in Blended-Learning-Settings wirksam sind. Die Autorin weist nach, wie eine Unterstützung seitens der Lehrperson aussehen und wie Unterricht von morgen in derartigen Blended-Learning-Settings gestaltet werden kann.
Aktualisiert: 2023-04-01
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Effektives Lernen erfordert individuelle und kooperative Lernphasen. Während übliche Lernplattformen hauptsächlich individuelles Lernen unterstützen, zielen kooperative Umgebungen vorwiegend auf das Lernen in Gruppen. Diese Arbeit stellt eine Konzeption für virtuelle Lernumgebungen vor, die individuelles und kooperatives Lernen integriert und flexible Übergänge ermöglicht.
Die zentrale Idee ist es, den Kontext des kooperativen Lernens zur Unterstützung des Lernprozesses heranzuziehen. Kontextuelles kooperatives Lernen, d. h. auf Basis des Kontextes unterstütztes kooperatives Lernen, erfordert eine geeignete Repräsentation und Nutzung des Kontextes.
Die Arbeit analysiert die Anforderungen an solche Lernumgebungen anhand der relevanten theoretischen Grundlagen, eines Szenarios aus der Weiterbildungspraxis sowie existierender Ansätze und Systeme. Eine didaktische Analyse liefert die Parameter des Kontextes. Es wird gezeigt, wie eine Lernumgebung den Kontext für die Integration individuellen und kooperativen Lernens nutzen kann (z. B. durch die Zusammenstellung sinnvoller Lerngruppen).
Der Ansatz wurde im BMBF-Projekt L³ umgesetzt und evaluiert. Die L³-Umgebung erlaubt individuelles Lernen mit web-basierten Kursen, spontane Kooperation zwischen Lernenden und Lehrenden sowie die Bearbeitung im Kurs integrierter kooperativer Aufgaben in Lerngruppen. Die Erfahrungen aus der Umsetzung des Ansatzes und aus dem praktischen Einsatz der Umgebung zeigen die Machbarkeit und Akzeptanz kontextueller Kooperation in virtuellen Lernumgebungen.
Aktualisiert: 2019-10-03
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