Pädagogen und Therapeuten tragen eine besondere Verantwortung in der Reaktion auf die veränderten Umwelt- und Lebensbedingungen des Kindes von heute. Die Zunahme von Kindern mit Wahrnehmungsstörungen und die Wichtigkeit deren Begleitung werden transparent. Ein Kind mit einer unzureichenden Wahrnehmungsleistung fällt im Kindergarten bzw. in der Schule durch mitunter recht unterschiedliche Verhaltensmuster auf. So können Symptome wie geringes Selbstbewusstsein, motorische Unruhe, mangelnde Gleichgewichtskontrolle, Unkonzentriertheit, Raumlageprobleme, Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten etc. zu beobachten sein. Motopädagogische und mototherapeutische Inhalte nehmen mittlerweile im Vorschul- und Volksschulbereich einen besonderen Stellenwert ein. Dabei ist es bei der Arbeit mit dem Kind bedeutend, die pädagogischen und therapeutischen Inhalte dahin gehend abzustimmen, dass diese der Wahrnehmungsproblematik und der Motivation des Kindes entsprechen. Diverse Lerninhalte sind mit Bewegung zu verbinden bzw. sollen die Fantasiefähigkeit und die Vorstellungswelt des Kindes in sich fassen, um in der Welt des Kindes zu bleiben.
Aktualisiert: 2023-06-09
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Viele Beobachtungen im Alltag geben Aufschluss über die Bedürfnisse, Interessen und Kompetenzen eines Kindes. Portfolios helfen, die Lerndispositionen eines Kindes zu analysieren und zu dokumentieren, mit dem Ziel, die Lernprozesse des Kindes besser zu verstehen und Ansatzpunkte für eine gezielte Begleitung und Förderung zu finden.
Dieses Buch bietet viele Praxisanregungen für die Portfolioarbeit. Die differenzierten Bildungsangebote stellen eine hilfreiche Entwicklungsbegleitung für individuelle Lern(fort)schritte des Kindes dar.
Bwegung und Beziehung stehen dabei im Mittelpunkt bei der Begleitung des Kindes.
Aktualisiert: 2023-03-14
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Ganzheitliche Bewegungs- und Sinnerserfahrungen stellen für die grafomotorische Förderung von Kindern wesentliche Prämissen dar. Dabei sind hinreichende Vorübungen für Hand- und Fingergeschicklichkeit erforderlich. Hat das Kind schließlich über alle Sinneskanäle ausreichend Erfahrung gesammelt, kann es die komplexen Bewegungsabläufe, die zum Erlernen des Schreibens nötig sind, besser koordinieren.
Die Praxisvorschläge in diesem Buch stellen eine gezielte Unterstützung der ganzheitlichen Entwicklung des Kindes dar. Dabei sind die Arbeitsblätter nicht als Lernkurs für das Schreiben zu verstehen, sondern vielmehr als Übungsprogramm für die Grundmuster der Schrift.
Aktualisiert: 2023-03-14
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PädagogInnen und TherapeutInnen tragen eine besondere Verantwortung in der Reaktion auf die verändernden Umwelt- und Lebensbedingungen des Kindes.
Kinder mit unzureichender Wahrnehmungsleistung fallen im Kindergarten bzw. in der Schule durch mitunter recht unterschiedliche Verhaltensmuster auf.
Motopädagogische und mototherapeutische Inhalte nehmen mittlerweile im Vor- und Volksschulbereich einen besonderen Stellenwert ein. Dabei müssen die pädagogischen und therapeutischen Inhalte mit der Wahrnehmungsproblematik und der Motivation des Kindes abgestimmt werden. Diverse Lerninhalte können mit Bewegung verbunden werden und können so die Fantasiefähigkeit und die Vorstellungswelt des Kindes in sich fassen.
Aktualisiert: 2023-03-14
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Die Dokumentation der pädagogischen, heilpädagogischen und therapeutischen Arbeit ist ein wesentlicher Faktor im täglichen Umgang mit Vor- und Volksschulkindern. Um Fortschritte, Abweichungen und Verzögerungen zu bemerken, hat das detaillierte Beobachten des Entwicklungsverlaufs eines Kindes einen hohen Stellenwert.
Ziel dieses Buches ist es, das Entwicklungsprofil des Kindes zu erkennen und bei einer nötigen (moto)therapeutischen bzw. (heil)pädagogischen Maßnahme den darauf aufbauenden Förderplan individuell auf das Kind zu adaptieren.
Aktualisiert: 2023-03-14
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Pädagogen und Therapeuten tragen eine besondere Verantwortung in der Reaktion auf die veränderten Umwelt- und Lebensbedingungen des Kindes von heute. Die Zunahme von Kindern mit Wahrnehmungsstörungen und die Wichtigkeit deren Begleitung werden transparent. Ein Kind mit einer unzureichenden Wahrnehmungsleistung fällt im Kindergarten bzw. in der Schule durch mitunter recht unterschiedliche Verhaltensmuster auf. So können Symptome wie geringes Selbstbewusstsein, motorische Unruhe, mangelnde Gleichgewichtskontrolle, Unkonzentriertheit, Raumlageprobleme, Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten etc. zu beobachten sein. Motopädagogische und mototherapeutische Inhalte nehmen mittlerweile im Vorschul- und Volksschulbereich einen besonderen Stellenwert ein. Dabei ist es bei der Arbeit mit dem Kind bedeutend, die pädagogischen und therapeutischen Inhalte dahin gehend abzustimmen, dass diese der Wahrnehmungsproblematik und der Motivation des Kindes entsprechen. Diverse Lerninhalte sind mit Bewegung zu verbinden bzw. sollen die Fantasiefähigkeit und die Vorstellungswelt des Kindes in sich fassen, um in der Welt des Kindes zu bleiben.
Aktualisiert: 2023-01-24
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Die Dokumentation der pädagogischen, heilpädagogischen und therapeutischen Arbeit ist mittlerweile ein wesentlicher Faktor im täglichen Umgang mit Vorschul- und Volksschulkindern. Um Fortschritte, Abweichungen und Verzögerungen zu bemerken, hat das detaillierte Beobachten des Entwicklungsverlaufs eines Kindes einen hohen Stellenwert. Die Beobachtung hilft, Verhaltensweisen zu erkennen sowie Sinnzusammenhänge herzustellen. Sie ist Grundlage für jede gezielte Arbeit. Ziel dieses Buches ist es, das Entwicklungsprofil des Kindes zu erkennen und bei einer nötigen (moto)therapeutischen bzw. (heil)pädagogischen Maßnahme den darauf aufbauenden Förderplan individuell auf das Kind zu adaptieren.
Aktualisiert: 2020-06-04
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Für die grafomotorische Förderung von Kindern und deren Kompetenzaneignung stellen umfassende sowie ganzheitliche Bewegungs- und Sinneserfahrungen wesentliche Prämissen in der Pädagogik und Therapie dar. Bevor grafomotorische Anforderungen gestellt werden, sind hinreichende Vorübungen für Hand- und Fingergeschicklichkeit erforderlich. Diesen feinmotorischen Kompetenzen gehen wiederum grobmotorische und körperkoordinatorische voraus. Hat das Kind schließlich über alle Sinneskanäle ausreichend Erfahrungen gesammelt, kann es die komplexen und fein differenzierten Bewegungsabläufe, die zum Erlernen des Schreibens nötig sind, besser koordinieren.
Die vielseitigen und weitreichenden Praxisvorschläge in diesem Buch stellen eine gezielte Unterstützung der ganzheitlichen Entwicklung des Kindes dar und begleiten das Lernen, Entwickeln und Wachsen mit allen Sinnen. Zudem werden die intermodale Erfassung sowie die Vertiefung der grafischen Anforderungen anhand der unterschiedlichen Arbeitsblätter für das Kind, das nicht altersentsprechend zeichnet beziehungsweise in der grafomotorischen Entwicklung Schwierigkeiten zeigt, als intentionale Maßnahmen vorgestellt. Die Arbeitsblätter sind dabei nicht als Lernkurs für das Schreiben zu verstehen, sondern vielmehr als Übungsprogramm für die Grundmuster der Schrift. Die Kenntnisse darüber werden auf diese Weise als Voraussetzung für das Erlernen des Schreibens erkannt.
Aktualisiert: 2020-06-04
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Viele Beobachtungen im Alltag geben Aufschluss über die Bedürfnisse, Interessen und Kompetenzen eines Kindes. Portfolios in pädagogischen Einrichtungen helfen, die Lerndispositionen eines Kindes zu analysieren sowie die daraus entstehenden Bildungs- und Entwicklungsprozesse zu dokumentieren. Das Ziel ist dabei, die Lernprozesse des Kindes besser zu verstehen und damit Ansatzpunkte für seine gezielte Begleitung und Förderung zu finden. Anhand der verschiedenen Ideen und Anregungen für Bildungs- und Lerngeschichten auf allen Entwicklungs- und Wahrnehmungsebenen werden die Fähigkeiten, Stärken und Ressourcen des Kindes vielfach positiv unterstützt und ermöglichen ihm, während der Kindergartenzeit zu einem kompetenten Schüler heranzuwachsen. Das sensomotorische Lernen in allen Bereichen der Wahrnehmungs- und Bewegungsentwicklung bildet ebenso die Lernbasis in der Grund- bzw. Sonderschule. Dieses Buch bietet vielfältige und weitreichende Praxisanregungen für die Portfolioarbeit. Die differenzierten Bildungsangebote stellen eine förderliche Entwicklungsbegleitung für die individuellen Lern(fort)schritte des einzelnen Kindes dar, sowohl für altersgemäß entwickelte Kinder als auch für Kinder, die Schwierigkeiten in der Verarbeitung von Sinnesreizen bzw. bei grafomotorischen Leistungen zeigen. Dabei stehen BEWEGUNG und BEZIEHUNG im Mittelpunkt bei der BEGLEITUNG des Kindes.
Aktualisiert: 2020-06-04
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