Die Naturwissenschaftsdidaktiken haben die Aufgabe, die Naturwissenschaften verstehbarer und deren Bedeutung für den Aufbau eines Weltbildes deutlich zu machen. Dazu ist das Gespräch zwischen Erziehungswissenschaftlern, Psychologen, Naturwissenschaftlern, Naturwissenschaftshistorikern und Naturwissenschaftsdidaktikern unerläßlich.
Dieser Band der Reihe 'Naturwissenschaft und Unterricht - Didaktik im Gespräch' zeigt Wege dazu auf, die im Essener Sommersymposium der Chemiedidaktiker beschritten wurden.
Aktualisiert: 2019-02-19
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Mit dieser Anthologie wird das Spannungsfeld von Unterricht und Didaktik aufgegriffen. Die Autoren zeigen in den einzelnen Beiträgen exemplarisch die Umsetzung fachdidaktischer Erkenntnisse im Unterricht. Im Vordergrund steht nicht die Erprobung von Ideen oder umfassenden Konzepten, sondern vielmehr die Umsetzung fachdidaktischer Impulse für die Unterrichtspraxis.
Fachdidaktik wird so von den Autoren als Motor für Innovationen im Chemieunterricht verstanden. Diese Idee der Berühung von Chemiedidaktik und Unterrichtspraxis wird von der Arbeitsgruppe um Prof. Dr. Hans Otto Hammer bearbeitet.
Dieses Buch ist daher nicht nur ein Beispiel für den dringend notwendigen Dialog von Schule und Fachdidaktik. Es gibt auch einen Teil des wissenschaftlichen Werkes von Hans Otto Hammer wider.
Aktualisiert: 2019-02-19
Autor:
Altfrid Gramm,
Anna M Halasik,
Norbert Just,
Kurt Kullmann,
K Möller,
Robert Müller,
Helmut A Mund,
Christiane Reiners,
M Soostmeyer,
E Sumfleth,
Heinz Wambach,
Michael Wolf
Die Frage nach der Benachteiligung von Mädchen im naturwissenschaftlich-technischen Unterricht ist in der letzten Zeit immer wieder diskutiert worden. In diesem Buch werden Vorschläge unterbreitet, wie durch einen methodisch bestimmten naturwissenschaftlichen Unterricht Mädchen naturwissenschaftliche Problemstellungen als vernünftig erkennen können und so zum Lernen naturwissenschaftlicher Inhalte geführt werden. Außerdem werden Projekte im Bereich Technisches Werken vorgestellt, die wesentlich auch kompensatorische Funktionen erfüllen sollen. Die Unterrichtsvorschläge wurden in nicht koedukativem Unterricht außerhalb der Schule erprobt.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Ausgangspunkt der Untersuchung von Kornelia Möller ist die unter Didaktikern kontrovers geführte Diskussion über die Fähigkeit von Grundschulkindern, sich mit Sachverhalten aus Natur und Technik produktiv auseinandersetzen zu können.
Die vorliegende Arbeit basiert auf mehrjährigen, audiovisuell aufgezeichneten Erhebungen in unterrichtsähnlichen, problemorientierten Situationen, die in diesem Band dokumentiert und interpretiert sind. Bei der Interpretation wurden insbesondere die bisher vernachlässigten außersprachlichen Medien der Auseinandersetzung, wie Handlung, Geste, Mimik und Zeichnung, und deren Vernetzung in ihrer Bedeutung für Denk- und Interaktionsprozesse analysiert.
Der Autorin gelingt der Nachweis, daß Grundschulkinder in einem handlungsintensiv angelegten Lernprozeß ihre naiven und präkausalen Theorien zugunsten begründeter, überprüfter, verstehbarer und mitteilbarer Aussagen aufgeben. Dieses Buch bietet reichhaltiges Material für die Gestaltung produktiver, auf Verstehen ausgerichteter Lernprozesse im naturwissenschaftlich-technischen Sachunterricht.
Aktualisiert: 2019-02-19
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Probleme der Lehrerfortbildung treten, insbesondere vor dem Hintergrund der Vereinigung Deutschlands und des Zusammenwachsens der Länder Europas, wieder stärker ins Bewußtsein. Zusätzlich haben sich die Anforderungen an Lehrer in den letzten Jahren stark gewandelt: Zu den Fragen nach der Vermittlung spezifisch fachlicher Inhalte treten weiterführende Fragen zum Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule und des Unterrichts.
Die Autoren setzen sich mit diesem Problemen in Bezug auf das Fach Chemie auseinander, zeigen grundsätzliche Positionen für die Ausbildung von Chemielehrern auf und machen Vorschläge für die Konkretisierung mit dem Ziel, die Professionalisierung der Chemielehrer voranzutreiben.
Aktualisiert: 2022-06-14
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