In unserer mehr als zehnjährigen Beratungstätigkeit am Übergang Schule-Beruf ist uns deutlich geworden, dass viele junge Menschen ihre Kompetenzen nicht richtig einschätzen und noch weniger formulieren können. Dass viele Jugendliche sich kaum darüber bewusst sind, welche Stärken sie mitbringen, resultiert unseres Erachtens aus der Geringschätzung, die sie mitunter im Alltag erfahren.
Dem wollen wir eine wertschätzende Haltung entgegensetzen. „Schätze zu heben“ ist uns in unserer langjährigen Beratungstätigkeit ein zentrales Anliegen geworden. Dabei geht es vor allem um die Einstellung, die man als Beraterin oder Berater einnimmt. Für diese positive Haltung wollen wir werben und laden Sie ein, eine Schatzsucherin/ein Schatzsucher zu werden.
Sie können Jugendliche dabei unterstützen, sich ihrer Kompetenzen und Potenziale bewusst zu werden. Sie können sie dabei unterstützen, diese Kompetenzen sichtbar zu machen, sodass sie auf dem Ausbildungsmarkt gute Chancen haben. Schließlich können Sie sie darin bestärken, selbstbewusst aufzutreten. Arbeiten Sie mit Jugend-lichen daran, ihre ganz persönliche Geschichte als Potenzial zu sehen und als etwas, mit dem sie punkten können! Auch aus schwierigen Lebensgeschichten können Schlüsselkompetenzen erwachsen. Ermutigen Sie die Jugendlichen, diese proaktiv im Bewerbungsprozess einzubringen!
Im Folgenden stellen wir Ihnen ein Instrument vor, das Sie dabei unterstützt, Jugendliche differenzsensibel zu beraten. Dabei liegt der Fokus darauf, wie Berufs-beraterinnen und Berufsberater die kulturell und sozial heterogenen Jugendlichen individuell zielführend unterstützen können.
Aktualisiert: 2021-04-29
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Der Leitfaden „Elternkooperation als Teil der Schulentwicklung“ richtet sich an pädagogisches Personal, vor allem an allgemeinbildenden Schulen. Er ist Ergebnis einer langjährigen Praxiserfahrung im Bereich der schulisch und außerschulisch organisierten Elternkooperation. Das Ziel des Leitfadens ist es, den Fachleuten ein verständliches und anwendbares Instrument in die Hand zu geben, mit dem sie in ihrer Institution eine systematische und dauerhaft angelegte Elternkooperation aufbauen können. Den Leitfaden kann man als „kleines Projektmanagement“ bezeichnen. Er beschreibt in chronologischer Reihenfolge alle Phasen eines Projektverlaufs: Bildung eines Aktionsteams, Erstgespräch zwischen beteiligten Partnern, Bestandsaufnahme, Auswertung, Formulierung von Projektzielen, Verabschiedung eines Jahresplans, Kooperationsvereinbarung sowie Planung weiterer Schritte, inkl. der Evaluation. Jedes Kapitel ist einer der Phasen gewidmet und enthält eine Kurzbeschreibung sowie ggf. die dafür notwendigen Vorlagen. Das vorgeschlagene Verfahren ist so konzipiert, dass alle Schulen es ohne großen Anpassungsaufwand in ihren Teams installieren können. Es ist universell anwendbar, unabhängig davon, ob die Schule ein einzelnes Projekt oder ein langjähriges Programm starten möchte, ob sie dies in Eigenregie oder in Kooperation mit einem oder mehreren außerschulischen Partnern anstrebt.
Aktualisiert: 2021-01-14
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