Der Band vereint Beiträge aus theoretischer, empirischer und praxisbezogener Perspektive, die sich mit verschiedenen Phänomenen und Fragestellungen im Bereich des Deutschen als gesprochener Fremdsprache befassen.. Er ist untergliedert in einen ersten Teil, in dem die Spezifika mündlicher Kommunikation im Sprachunterricht analysiert und ausgewählte Erscheinungsformen gesprochener Sprache beschrieben werden, die für die Vermittlung des Deutschen als Fremdsprache in unterschiedlicher Weise relevant sind. Dazu gehören Echofragen, Matrixsätze als Redeanführungen, weil/obwohl/wobei/während als Auslöser des „Verbzweit-Mythos“, die modaldeiktische Partikel so und Ausdrücke, die sich als spontane Reaktion in einer dialogischen Kommunikation mit dem Ziel des Sprecherwechsels eignen. Der zweite Teil befasst sich mit dem Einsatz bestimmter Verfahren der Lernersprachenanalyse und einer analysebasierten Vermittlung, so am Beispiel eines L1-bezogenen Phonetiktrainings und der Kodierung lokaler Relationen im Deutschen, sowie der Förderung der Sprachproduktion durch Literatur. Der dritte Teil ist der Repräsentation von Merkmalen gesprochener Sprache in Materialien des Deutschen als Fremdsprache und den Möglichkeiten der Integration von Mündlichkeit in virtuellen Lernumgebungen gewidmet.
Aktualisiert: 2022-02-17
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Aus der Perspektive von Theorie, Empirie und Praxis des Deutschen als Fremdsprache behandelt der Band Phänomene, denen traditionelle Zuschreibungen zu Lexikon einerseits und Grammatik andererseits nicht gerecht werden. Einbezogen werden Verarbeitungs- und Gebrauchsfaktoren sowie andere das Lernen und Lehren sprachlicher Mittel beeinflussende Größen, was sich in der Zuordnung der Beiträge zu den Teilen widerspiegelt:
I. Zwischen den Polen: Lexikon, Grammatik, Gebrauch
II. Empirische Studien: Verwendung und Erwerb raumbezogener Ausdrücke
III. Korpora: Lernerproduktion und Lernerinstruktion
IV. Instrumente einer integrativen Vermittlung des Deutschen als Fremd- und Zweitsprache
Die Erörterungen sind eingebettet in das vom DAAD geförderte Programm Hochschuldialog mit Südeuropa, entsprechend vereint ein fünfter Teil Befunde zur Entwicklung des Deutschunterrichts und Anregungen zur Einführung von besonderen Unterrichtsaktivitäten in Spanien.
Aktualisiert: 2021-11-25
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Der Band vereint Beiträge aus theoretischer, empirischer und praxisbezogener Perspektive, die sich mit verschiedenen Phänomenen und Fragestellungen im Bereich des Deutschen als gesprochener Fremdsprache befassen..
Er ist untergliedert in einen ersten Teil, in dem die Spezifika mündlicher Kommunikation im Sprachunterricht analysiert und ausgewählte Erscheinungsformen gesprochener Sprache beschrieben werden, die für die Vermittlung des Deutschen als Fremdsprache in unterschiedlicher Weise relevant sind. Dazu gehören Echofragen, Matrixsätze als Redeanführungen, weil/obwohl/wobei/während als Auslöser des „Verbzweit-Mythos“, die modaldeiktische Partikel so und Ausdrücke, die sich als spontane Reaktion in einer dialogischen Kommunikation mit dem Ziel des Sprecherwechsels eignen.
Der zweite Teil befasst sich mit dem Einsatz bestimmter Verfahren der Lernersprachenanalyse und einer analysebasierten Vermittlung, so am Beispiel eines L1-bezogenen Phonetiktrainings und der Kodierung lokaler Relationen im Deutschen, sowie der Förderung der Sprachproduktion durch Literatur.
Der dritte Teil ist der Repräsentation von Merkmalen gesprochener Sprache in Materialien des Deutschen als Fremdsprache und den Möglichkeiten der Integration von Mündlichkeit in virtuellen Lernumgebungen gewidmet.
Aktualisiert: 2022-02-09
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Der erste Teil des Buches erörtert die theoretischen Grundlagen der Konzeption des Chunk-Lernens mit der zentralen Annahme, dass durch das Speichern von situationseingebetteten Sequenzen eine Lerner-Datenbasis für die grammatische Abstraktion geschaffen wird. Als Instrument für die Förderung der lexikalisch-grammatischen Kompetenz werden Chunk-Angebote eingeführt, in denen vorgefertigte Sequenzen mit "gefrorener" grammatischer Information notorisch schwierige Lerngegenstände präsentieren. Die als Chunks speicherbaren Sequenzen sind für die direkte Nutzung in Produktion und Rezeption und für die Analyse und Weiterverarbeitung im Verlauf des Spracherwerbsprozesses konzipiert.
Der zweite Teil erläutert die Komponenten des Prototypen der Lernumgebung "Multimedia-Chunks für DaF" (beiliegende CD) mit dem exemplarischen Lerngegenstand "Verbklassen und Partizipien": (a) multimediale Input-Angebote (Enhanced Input in Videosequenzen, Fotosequenzen, Animationen) als Basis für Chunking-Prozesse, (b) explizite Wissensbestände (Grammatik, Verblexikon, Konstruktionsangaben etc.) zur Fokussierung der Aufmerksamkeit und Unterstützung der kognitiven Inputverarbeitung; (c) interaktive Aufgaben und Übungen mit verschiedenen Korrektur- und Feedbackfunktionen.
Ziel der Entwicklung der vorliegenden Lernumgebung ist in erster Linie die Überprüfung von Hypothesen zur Optimierung von Inputangeboten und Inputverarbeitungsstrategien für den Erwerb des Deutschen als Fremdsprache. Adressaten des Buchs sind Forschende, Lehrende, Studierende im Bereich Linguistik/Fremdsprachenerwerbsforschung/DaF und in der Praxis des Deutschen als Fremdsprache Tätige.
Aktualisiert: 2021-10-14
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Aus der Perspektive von Theorie, Empirie und Praxis des Deutschen als Fremdsprache behandelt der Band Phänomene, denen traditionelle Zuschreibungen zu Lexikon einerseits und Grammatik andererseits nicht gerecht werden. Einbezogen werden Verarbeitungs- und Gebrauchsfaktoren sowie andere das Lernen und Lehren sprachlicher Mittel beeinflussende Größen, was sich in der Zuordnung der Beiträge zu den Teilen widerspiegelt:
I. Zwischen den Polen: Lexikon, Grammatik, Gebrauch
II. Empirische Studien: Verwendung und Erwerb raumbezogener Ausdrücke
III. Korpora: Lernerproduktion und Lernerinstruktion
IV. Instrumente einer integrativen Vermittlung des Deutschen als Fremd- und Zweitsprache
Die Erörterungen sind eingebettet in das vom DAAD geförderte Programm Hochschuldialog mit Südeuropa, entsprechend vereint ein fünfter Teil Befunde zur Entwicklung des Deutschunterrichts und Anregungen zur Einführung von besonderen Unterrichtsaktivitäten in Spanien.
Aktualisiert: 2021-11-15
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