20 Chemiedidaktiker aus den alten und neuen Bundesländern stellten auf dem Dortmunder Sommersymposium 1991 ihre didaktischen Konzepte zur Diskussion. Diese erste umfassende Auseinandersetzung mit den Forschungstraditionen in der gesamtdeutschen Chemiedidaktik wird in diesem Band dokumentiert und die Dortmunder Diskussion damit einer breiten Öffentlichkeit zugänglich gemacht.
Aktualisiert: 2022-06-14
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Die Beiträge dieser Schrift zeigen exemplarisch den historischen Wandel (schul-)pädagogischen Denkens in Abhängigkeit von politischen und weltanschaulichen Voraussetzungen sowie von fachwissenschaftlichen Entwicklungen und seine Rückwirkung auf die Gestaltung der Welt. Die Artikel dieses Buches umschreiben den Zusammenhang von erzieherischem Tun und den Zuständen von Individuen und Gesellschaften.
Aktualisiert: 2019-02-19
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Mit dieser Anthologie wird das Spannungsfeld von Unterricht und Didaktik aufgegriffen. Die Autoren zeigen in den einzelnen Beiträgen exemplarisch die Umsetzung fachdidaktischer Erkenntnisse im Unterricht. Im Vordergrund steht nicht die Erprobung von Ideen oder umfassenden Konzepten, sondern vielmehr die Umsetzung fachdidaktischer Impulse für die Unterrichtspraxis.
Fachdidaktik wird so von den Autoren als Motor für Innovationen im Chemieunterricht verstanden. Diese Idee der Berühung von Chemiedidaktik und Unterrichtspraxis wird von der Arbeitsgruppe um Prof. Dr. Hans Otto Hammer bearbeitet.
Dieses Buch ist daher nicht nur ein Beispiel für den dringend notwendigen Dialog von Schule und Fachdidaktik. Es gibt auch einen Teil des wissenschaftlichen Werkes von Hans Otto Hammer wider.
Aktualisiert: 2019-02-19
Autor:
Altfrid Gramm,
Anna M Halasik,
Norbert Just,
Kurt Kullmann,
K Möller,
Robert Müller,
Helmut A Mund,
Christiane Reiners,
M Soostmeyer,
E Sumfleth,
Heinz Wambach,
Michael Wolf
Ausgangspunkt der Untersuchung von Kornelia Möller ist die unter Didaktikern kontrovers geführte Diskussion über die Fähigkeit von Grundschulkindern, sich mit Sachverhalten aus Natur und Technik produktiv auseinandersetzen zu können.
Die vorliegende Arbeit basiert auf mehrjährigen, audiovisuell aufgezeichneten Erhebungen in unterrichtsähnlichen, problemorientierten Situationen, die in diesem Band dokumentiert und interpretiert sind. Bei der Interpretation wurden insbesondere die bisher vernachlässigten außersprachlichen Medien der Auseinandersetzung, wie Handlung, Geste, Mimik und Zeichnung, und deren Vernetzung in ihrer Bedeutung für Denk- und Interaktionsprozesse analysiert.
Der Autorin gelingt der Nachweis, daß Grundschulkinder in einem handlungsintensiv angelegten Lernprozeß ihre naiven und präkausalen Theorien zugunsten begründeter, überprüfter, verstehbarer und mitteilbarer Aussagen aufgeben. Dieses Buch bietet reichhaltiges Material für die Gestaltung produktiver, auf Verstehen ausgerichteter Lernprozesse im naturwissenschaftlich-technischen Sachunterricht.
Aktualisiert: 2019-02-19
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