Kompetenz wird zum Schlüssel für Innovationen. Dementsprechend fehlt es nicht an Versuchen, mit Aus- und Weiterbildung oder gar "Wissensmanagement" diagnostizierte Defizite anzugehen. Mit den üblichen Wissensvermittlungs- und Personalentwicklungsstrategien ist der Kompetenz zur Innovation aber nicht beizukommen. Die Kausalität, aus Wissensvermittlung folgt Kompetenz, ist falsch! Der Schlüssel zu Innovationen ist das an Personen und Organisationen gebundene implizite Wissen. Versuche, die begrenzten Inhalte von Personalentwicklung, Aus- und Weiterbildung und Wissensmanagement mit Kompetenz gleichzusetzen, belegen Unverständnis. Angesichts dieser Unklarheiten bleiben viele Instrumente und Konzepte, Kompetenzen zu entwickeln und für die individuelle sowie für die Unternehmensentwicklung nutzbar zu machen, widersprüchlich bzw. decken allenfalls Teilbereiche der Kompetenz zur Handlung ab. Basis für die Gestaltung und Ausrichtung der Kompetenzentwicklung ist aber die Kenntnis der Faktoren, die Kompetenz ausmachen. In diesem Beitrag werden daher die Rolle von Kompetenz in einem sich wandelnden Personalentwicklungsverständnis sowie in Ansätzen des Wissensmanagements dargestellt, der wissenschaftliche Stand zum Kompetenzbegriff sowie "praktische Erfahrungen" zu Elementen individueller Kompetenz aufbereitet und darauf aufbauend ein Kompetenzmodell entwickelt.
Aktualisiert: 2020-01-16
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Aktualisiert: 2020-01-14
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Bildungscontrolling ist ein Instrument, mit dem sich betriebliche Bildungsarbeit steuern und dokumentieren lässt. Gegenstand der Controlling-Bemühungen ist die traditionelle Weiterbildung. Mit Weiterbildung - so glaubt man - lassen sich betriebliche Entwicklungsprobleme überwinden und individuelle Employability sicherstellen. Entsprechend hoch sind die Erwartungen, die Unternehmensleitungen an Weiterbildung und entsprechende Steuerungsinstrumente stellen. Während die betriebliche Weiterbildung zur Reproduktion von Wissen für bekannte Anforderungsprofile nützlich ist, wird beim Kompetenzaufbau in Innovationssituationen noch etwas anderes wirksam, das von seminiarorientierten Weiterbildungsmaßnahmen nicht abgedeckt werden kann. Die Perspektiven des Bildungscontrollings sind vor diesem Hingergrund unklar. Um in diesem Problemfeld Transparenz zu schaffen wird untersucht, welchen Beitrag Bildungscontrolling zur Erfolgssteuerung von Kompetenzentwicklung leistet, ob sich die Konstruktionsprinzipien von Bildungscontrolling überhaupt auf Kompetenzentwicklung übertragen lassen und welche Ansatzmöglichkeiten sich für eine Erweiterung des Bildungscontrollings zu einem Controlling von Kompetenzentwicklung ergeben.
Aktualisiert: 2020-01-15
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