Das Buch beschreibt anhand von achtundzwanzig ausgesuchten, realitätsnahen Situationen die wesentlichen Aspekte des Schullebens einer fiktiven, jedoch der Realität nachempfundenen "Modellschule". Die typischen Probleme dieser Schule ziehen sich wie ein roter Faden durch das gesamte Buch.
Zur Bearbeitung der vielfältigen und vielschichtigen Probleme aus den Bereichen Unterrichtsentwicklung, Personalentwicklung und Organisationsentwicklung, die für den Schulalltag typisch sind, bietet das Buch ein vielfältiges Methodenspektrum an.
Die dargestellten Situationen sind handlungs- und problemorientiert aufbereitet und sie liefern Anregungen zur Erweiterung der Methodenvielfalt der Leserinnen und Leser.
Die Autoren bieten eine Fülle von Werkzeugen (tools) zur erfolgreichen Gestaltung permanenter Schulentwicklungsprozesse an.
Das Buch vermittelt die Vision, dass die Schule, die sich als "Lernende Organisation" versteht, mit Engagement und Innovationsfreude die Kraft zur permanenten Schulentwicklung aufbringen kann und zur Reform des Bildungswesens fähig ist.
Aktualisiert: 2019-04-05
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Berufsbildende Schulen stehen in der Kritik. Fragen der Verantwortung werden gestellt. Der Schulleiter gerät in ihr Zentrum. Ausgehend von der Systemtheorie wird eine Kette von Erklärungsansätzen zur Veränderung sozialer Systeme geknüpft. Die Kettenglieder Systemtheorie, Organisationssoziologie, Management- und Change Managementtheorie werden mit der Zielsetzung vernetzt, tragfähige Elemente für Change Managementprozesse berufsbildender Schulen ableiten zu können. Die Kernerkenntnis der Untersuchung lautet: Es besteht sowohl aus der Sicht der Gesellschaft als Systemumwelt als auch aus der Eigenbetrachtung des Mesosystems berufsbildender Schulen die Notwendigkeit und die Fähigkeit zur Veränderung. Konsequenzen werden für das Management berufsbildender Schulen und die Funktion des Schulleiters in akzentuierter Form gezogen.
Aktualisiert: 2023-04-12
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Das Modell IT-Kompetenz-Zentrum hat in seiner Mitte einen Teil des Systems der Berufsbildenden Schulen, von dem inhaltliche Erweiterungen sowohl in den Bereich beruflicher Weiterbildung als auch die Aufnahme berufsorientierender Aspekte zur Berufswahlhilfe ausgehen. Zur Weiterbildung können spezifische Berufsinhalte als Ergänzungsqualifizierung oder von Eingliederungsqualifizierung strukturiert werden. Den Anliegen der Unternehmungen wird für diese Kombination der beiden Schulformen grundsätzlich Rechnung getragen. Sozial-kommunikative Kompetenz ist ebenso eingeschlossen wie die Vermittlung interkultureller Sensibilität in Verbindung mit fremdsprachiger Kompetenz. Es wird erwartet, dass die gestiegenen Anforderungen in der Praxis, insbesondere dort an die Medienkompetenz und der zunehmende Einsatz von Selbstlernmedien, eine Rolle spielen. Ein besonders wichtiges Ziel ist, dass die Anforderungen der Berufspraxis mit Unsicherheiten hinsichtlich der richtigen Durchführung einer Aufgabe künftig erfüllt werden können. Das bedeutet nicht Anpassung an die bestehenden Verhältnisse, Ausrichtung der Auszubildenden an die Gegebenheiten der Praxis, sondern Umgehen lernen mit dieser Entwicklung und sie beherrschen lernen. Das verlangt die Aufhebung organisatorischer und institutioneller Grenzen, da diese Probleme nicht an Schulformen und Schulstufen Halt machen.
Aktualisiert: 2019-12-19
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