Es wird die Auswirkung einer spezifischen Lehrerfortbildung auf Physikunterricht untersucht. Den theoretischen Hintergrund der Fortbildung bildet die Theorie der Basismodelle des Lehrens und Lernens von Oser & Baeriswyl. Für die Fortbildung und die Kontrolle der Unterrichtshandlungen wird ein selbst entwickeltes, kategorienbasiertes Videoanalyseinstrument eingesetzt. Die Überprüfung der Wirksamkeit geschieht in einem quasi-experimentellen Design mit Kontrollgruppe.
Die Untersuchungsergebnisse zeigen, dass es sinnvoll ist, im Physikunterricht zwischen verschiedenen Lernwegen zu unterscheiden und die Unterrichtsziele daran zu orientieren. Effekte einer konsequenten Basismodellorientierung lassen sich auf der Schülerebene nachweisen, wobei die teilnehmenden Lehrkräfte die Theorie unterschiedlich gut im Unterricht umsetzen konnten. Zusätzlich kann gefolgert werden, dass ein Fortbildungserfolg auf der Ebene der Unterrichts- und Schülervariablen klarer erkannt werden kann als auf der Ebene der Lehrervorstellungen.
Die Ergebnisse erlauben weitreichende Folgerungen für eine verbesserte Gestaltung und Strukturierung von Physikunterricht. Das im Rahmen dieser Studie entwickelte Videoanalyseinstrument liefert hierzu konkrete Vorschläge.
Aktualisiert: 2023-05-15
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Es wird die Auswirkung einer spezifischen Lehrerfortbildung auf Physikunterricht untersucht. Den theoretischen Hintergrund der Fortbildung bildet die Theorie der Basismodelle des Lehrens und Lernens von Oser & Baeriswyl. Für die Fortbildung und die Kontrolle der Unterrichtshandlungen wird ein selbst entwickeltes, kategorienbasiertes Videoanalyseinstrument eingesetzt. Die Überprüfung der Wirksamkeit geschieht in einem quasi-experimentellen Design mit Kontrollgruppe.
Die Untersuchungsergebnisse zeigen, dass es sinnvoll ist, im Physikunterricht zwischen verschiedenen Lernwegen zu unterscheiden und die Unterrichtsziele daran zu orientieren. Effekte einer konsequenten Basismodellorientierung lassen sich auf der Schülerebene nachweisen, wobei die teilnehmenden Lehrkräfte die Theorie unterschiedlich gut im Unterricht umsetzen konnten. Zusätzlich kann gefolgert werden, dass ein Fortbildungserfolg auf der Ebene der Unterrichts- und Schülervariablen klarer erkannt werden kann als auf der Ebene der Lehrervorstellungen.
Die Ergebnisse erlauben weitreichende Folgerungen für eine verbesserte Gestaltung und Strukturierung von Physikunterricht. Das im Rahmen dieser Studie entwickelte Videoanalyseinstrument liefert hierzu konkrete Vorschläge.
Aktualisiert: 2023-04-17
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