Individuelle Förderung der Schülerinnen und Schüler
und Inklusion stellen die Schule vor vielfältige neue
Herausforderungen. Unter anderem zeigt sich, dass die
traditionellen Verfahren der pädagogischen Diagnose nicht
in ausreichendem Maße jene Informationen liefern, die
nötig sind, um junge Menschen entsprechend ihren Möglichkeiten
zu fördern. Die Orientierung an Kompetenzmodellen,
Beurteilungsrastern und Bildungsstandards reicht
noch nicht aus, um dieses Defizit zu beheben. Es bedarf
vielmehr einer speziellen Förderdiagnose. Aber auch diese
muss messtheoretischen Anforderungen genügen und
bedarf eines Unterbaus bewährter Diagnosetechniken. Die
sechste Auflage dieses Buches behandelt daher neben
Ansätzen der Förderdiagnose weiterhin auch Grundsatzfragen
der Planung und Gestaltung von Prüfungen, der Bewertung
und Benotung von schriftlichen, mündlichen und
praktischen Schülerleistungen und einer nachträglichen
selbstkritischen Prüfungs- und Aufgabenanalyse.
Das Buch eignet sich für Lehrkräfte aller Schulstufen und
Schularten, als Grundlagenlektüre für die Ausbildung im
Studium und im Vorbereitungsdienst und als weiterführende
Literatur für die Lehrerfortbildung.
Aktualisiert: 2023-03-17
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Mit der OLFA 3-9 (3.-9. Klassen) und OLFA 1-2 (1.-2. Klassen) liegen erstmalig testunabhängige Förderdiagnose-Instrumente für die Analyse freier Texte vor, die bei gravierenden orthographischen Schwierigkeiten einsetzbar sind. Vorliegende orthographische Problememe können klar diagnostiziert, erkannt und passgenau in einer effektiven und motivierenden Förderung behandelt werden. Das Besondere an OLFA ist, dass genau dort geübt und gefördert wird, wo eine besondere Unterstützung benötigt wird! Dokumentierte Fördererfolge auch bei einer gravierenden Rechtschreibstörung (Prozentrang 15 und darunter).
Aktualisiert: 2021-02-01
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Individuelle Förderung der Schülerinnen und Schüler
und Inklusion stellen die Schule vor vielfältige neue
Herausforderungen. Unter anderem zeigt sich, dass die
traditionellen Verfahren der pädagogischen Diagnose nicht
in ausreichendem Maße jene Informationen liefern, die
nötig sind, um junge Menschen entsprechend ihren Möglichkeiten
zu fördern. Die Orientierung an Kompetenzmodellen,
Beurteilungsrastern und Bildungsstandards reicht
noch nicht aus, um dieses Defizit zu beheben. Es bedarf
vielmehr einer speziellen Förderdiagnose. Aber auch diese
muss messtheoretischen Anforderungen genügen und
bedarf eines Unterbaus bewährter Diagnosetechniken. Die
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und Benotung von schriftlichen, mündlichen und
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Aktualisiert: 2023-03-17
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