Retrokonversion und Neusatz als Buch aller Katalogzettel der eingereichten Hochschulschriften der Pädagogischen Hochschule, jetzt im Besitz der Stadt- und Landesbibliothek Potsdam
Aktualisiert: 2022-02-05
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Wie drückt ein junger Lehrer sich nichtverbal aus, und wie kann er üben, sich noch klarer auszudrücken? Was nimmt ein Lehrer wahr an seinen Schülern, und wie kann er üben, sie noch besser wahrzunehmen? Zwei Fragestellungen aus der Praxis, denen in einer empirischen Untersuchung nach geeigneten Trainingsverfahren für ein Micro- teaching-Programm nachgegangen wird. Die Ergebnisse der Arbeit konnte der Autor in Zusammenarbeit mit H.G. Klinzing, Universität Tübingen, auf der Jahrestagung der American Educational Research Association 1983 in Montreal / Kanada vorstellen.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Wie werden Studenten zu Pädagogen? Die Ausgangsthese dieser Arbeit lautet, dass nicht nur die akademische Kompetenz, sondern insbesondere auch die persönliche Qualifizierung der künftigen Erzieher ihr pädagogisches Können in hohem Masse beeinflusst. Anhand einer päda- gogischen Fallstudie und mit Hilfe interpretativer Analysen werden in der Befähigung zum Beobachten, Teilnehmen und Strukturieren drei Formen pädagogischer Qualifizierung herausgearbeitet. Die Ent- wicklung des pädagogischen Könnens ist anhängig von der Qualität des Lernweges, den die Studierenden in bezug auf diese drei Formen durchlaufen. Die «Erziehung der Erzieher» legt individuelle Lernwege nicht fest und schreibt sie nicht vor, sondern bestimmt die Differenzierung der Erfahrungsfähigkeit und -offenheit des angehenden Pädagogen als Ziel und Weg zugleich.
Aktualisiert: 2020-09-01
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Selbstorganisierte Lernprozesse sind im Verhältnis zu angeleiteten Lernprozessen immer noch weitgehend unerforscht. Das heisst auch: den Lernenden selbst fehlen Angebote für Reflexionsansätze, mit deren Hilfe sie selbstbestimmtes Lernen in komplexen Bereichen bewusst planen, durchführen und abschliessend beurteilen können. Gerade in den Hochschulen sind jedoch grösstenteils die Studenten verantwortlich dafür, welche Gebiete sie auf welche Weise bearbeiten und wie sie die eigene Arbeit in ihrer Bedeutung für sich beurteilen. In dieser Arbeit wird ein Selbst-Reflexions-Ansatz für Lernprozesse entwickelt, mit dem u.a. Studenten selbstorganisierte Projekte bewusster unter dem Aspekt eigenen Lernens gestalten und aufarbeiten können.
Aktualisiert: 2020-09-01
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