Schritt für Schritt didaktische Konzepte entwickeln.
Didaktik beschäftigt sich mit der Gestaltung von Lernangeboten in den verschiedenen Kontexten von Bildung: in der frühen Bildung, in Schulen, in der beruflichen Aus- und Weiterbildung, der Erwachsenen- und Hochschulbildung sowie in der non-formalen Bildung.
Das Lehrbuch erläutert Schritt für Schritt, wie didaktische Designs für Lernangebote entwickelt werden: von den Lehr-Lernzielen, Lehrinhalten und Zielgruppen zu den Entscheidungen für eine didaktische Methode, für Lernprozesse und Lernmedien sowie die Lernorganisation.
Dargestellt wird, wie die Didaktisierung von Lernangeboten zum Lernerfolg beiträgt, um Kompetenzentwicklung und Bildung zu ermöglichen.
Als Ergänzung zum Buch erhalten Leser:innen auf einer vom Autor redaktionell betreuten Website zusätzliche erklärende Videos zu den Buchinhalten und interaktive Übungen zum Selbststudium (H5P) und Wissenstests. Erhältlich über utb.de.
Aktualisiert: 2023-07-02
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Didaktik beschäftigt sich mit der Gestaltung von Lernangeboten in den verschiedenen Kontexten von Bildung: in der frühen Bildung, in Schulen, in der beruflichen Aus- und Weiterbildung, der Erwachsenen- und Hochschulbildung sowie in der non-formalen Bildung.
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Aktualisiert: 2023-06-28
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Aktualisiert: 2023-06-28
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Aktualisiert: 2023-06-02
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Didaktik beschäftigt sich mit der Gestaltung von Lernangeboten in den verschiedenen Kontexten von Bildung: in der frühen Bildung, in Schulen, in der beruflichen Aus- und Weiterbildung, der Erwachsenen- und Hochschulbildung sowie in der non-formalen Bildung.
Das Lehrbuch erläutert Schritt für Schritt, wie didaktische Designs für Lernangebote entwickelt werden: von den Lehr-Lernzielen, Lehrinhalten und Zielgruppen zu den Entscheidungen für eine didaktische Methode, für Lernprozesse und Lernmedien sowie die Lernorganisation.
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Aktualisiert: 2023-05-02
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Das Verständnis für naturwissenschaftliche Methoden, einen Teilbereich von nature of science, bedarf einer adäquaten Vermittlung, welche bestehenden Untersuchungen zufolge (u.a. KHISHFE & ABD-EL-KHALICK) explizit erfolgen muss. Jedoch wird in der Literatur nicht beschrieben, ob eine aus Lehrersicht explizite Vermittlung auch aus der Sicht der Lernenden als explizit empfunden wird.
Um der Frage nach dieser Wahrnehmung der Lernenden nachzugehen, wurde in der vorliegenden Arbeit eine außerschulische Eltern-Kind-Intervention gewählt, für welche neun einzelne Experimentiereinheiten konzipiert wurden. Im Rahmen dieser Arbeit wird die Konzeption dieser Experimentiereinheiten vorgestellt, deren inhaltliche Schwerpunktsetzung sich jeweils an den naturwissenschaftlichen Methoden aus einer Studie von OSBORNE ET AL. orientiert.
In der empirischen Begleituntersuchung steht die Frage im Mittelpunkt, was die Lernenden in einer Intervention, in welcher die Lehrziele explizit vermittelt werden, als wahrgenommene Lehrziele angeben. Zur Beantwortung dieser Frage wurden Feedback-Fragebögen im Anschluss an jede Experimentiereinheit eingesetzt. Die daraus gewonnenen Daten wurden mittels Qualitativer Inhaltsanalyse nach MAYRING ausgewertet, sodass in dieser Arbeit Aussagen in Abhängigkeit von den unterschiedlichen Experimentiereinheiten über die Wahr-nehmung der explizit vermittelten Lehrziele durch Lernende getroffen werden.
Aktualisiert: 2019-08-12
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