Die Didaktik der bilingualen Vorschulerziehung hat seit der Jahrtausendwende beachtliche Fortschritte gemacht. Ihre theoretischen Grundlagen haben sich gefestigt, und die praktischen Erfahrungen sind ermutigend.
Ein großer Teil dieser Erfahrungen schlägt sich in den Materialien nieder, welche die Arbeit in den Kindertagesstätten prägen. Die dort tätigen Erzieherinnen und Erzieher verwenden eine Fülle von Texten und Praktiken zur sprachlichen und interkulturellen Förderung der Kinder. Die Autoren haben in deutsch-italienischen Kindergärten häufig verwendete und besonders gut geeignete Materialien zusammengestellt und in übersichtlicher Form strukturiert.
Die 150 Beispiele sind nach zwölf Kategorien gegliedert: Gedichte, Reime, Lieder, Abzählreime, Zungenbrecher, Geschichten, Realien, Bilder und Karten, Spielreime, Spiele und Tänze, Rezepte, Sprichwörter.
„Vivere due lingue“ ist konzipiert als Hilfe für bereits in deutsch-italienischen Kindertagesstätten arbeitende oder sich auf diese Arbeit vorbereitende Personen.
Gewiss ist es auch für engagierte Eltern interessant.
Peter Doyé ist Professor an der Technischen Universität Braunschweig; Angela Manazza und Francesca Posillico sind Erzieherinnen an der deutsch-italienischen Kindertagesstätte St. Thomas in Wolfsburg.
Aktualisiert: 2023-06-19
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Die Didaktik der bilingualen Vorschulerziehung hat seit der Jahrtausendwende beachtliche Fortschritte gemacht. Ihre theoretischen Grundlagen haben sich gefestigt, und die praktischen Erfahrungen sind ermutigend.
Ein großer Teil dieser Erfahrungen schlägt sich in den Materialien nieder, welche die Arbeit in den Kindertagesstätten prägen. Die dort tätigen Erzieherinnen und Erzieher verwenden eine Fülle von Texten und Praktiken zur sprachlichen und interkulturellen Förderung der Kinder. Die Autoren haben in deutsch-italienischen Kindergärten häufig verwendete und besonders gut geeignete Materialien zusammengestellt und in übersichtlicher Form strukturiert.
Die 150 Beispiele sind nach zwölf Kategorien gegliedert: Gedichte, Reime, Lieder, Abzählreime, Zungenbrecher, Geschichten, Realien, Bilder und Karten, Spielreime, Spiele und Tänze, Rezepte, Sprichwörter.
„Vivere due lingue“ ist konzipiert als Hilfe für bereits in deutsch-italienischen Kindertagesstätten arbeitende oder sich auf diese Arbeit vorbereitende Personen.
Gewiss ist es auch für engagierte Eltern interessant.
Peter Doyé ist Professor an der Technischen Universität Braunschweig; Angela Manazza und Francesca Posillico sind Erzieherinnen an der deutsch-italienischen Kindertagesstätte St. Thomas in Wolfsburg.
Aktualisiert: 2019-11-18
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Die Untersuchung reflektiert exemplarisch am Forschungsobjekt Studienseminar für das Lehramt an berufsbildenden Schulen in Stade/Niedersachsen unter Hinweis auf andere Seminare und Bundesländer empirisch-analytisch und hermeneutisch die Entwicklung der pädagogischen Ausbildung von Berufsschullehrern in der zweiten Ausbildungsphase. Dabei wird auch auf die erste Ausbildungsphase an den Hochschulen verwiesen. Neben einer Darstellung der historischen Entwicklung der pädagogischen Ausbildung an einem Studienseminar zeigt eine Befragung von Berufsschullehrern Einflußfaktoren und Mängel dieser Ausbildung auf. Es werden konkrete Vorschläge für innovative Konsequenzen für die Praxis der pädagogischen Ausbildung entworfen.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Seit dem Tode Bartóks suchten Musikologen aller Länder, Position und Bedeutung des Komponisten und Ethnologen zu bestimmen. Weit weniger Beachtung fanden dagegen Bartóks pädagogische Aktivitäten. Anhand dokumentarischen Materials und sorgfältiger Analysen exemplarisch ausgewählter Werkzyklen entwirft der Autor ein umsichtiges Porträt des Lehrers Bartók, rekonstruiert quellenorientiert dessen pädagogisches Konzept und untersucht schließlich Möglichkeiten und Legitimierung einer unterrichtlichen Behandlung der Persönlichkeit Bartóks und seiner Musik an allgemeinbildenden Schulen.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Die Schule ist ein Ökosystem und Unterricht ein Vorgang in diesem. Gemäß dieser Definition werden die abiotischen und biotischen Faktoren vom naturwissenschaftlichen Standpunkt her betrachtet und damit eine erweiterte Sichtweise von Schule erreicht. Es wird eine in der eigenen Lehrtätigkeit, in allen Bereichen des Unterrichts angewandte, auf human-ethologischen Erkenntnissen begründete Pädagogik dokumentiert. Daraus ergibt sich die Forderung nach einer «Pädagogischen Biologie».
Aktualisiert: 2019-12-19
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Die englische empiristisch-utilitaristische Philosophie hat eine sehr lange und differenzierte Tradition. Die durch sie fundierte empirische Pädagogik des 18. Jahrhunderts wurde vor allem durch Joseph Priestley (1733-1804) repräsentiert. Seine wissenschaftliche und praktische Pädagogik wird dargestellt und systematisiert, verbunden mit dem Ziel, den bisher in der Pädagogik weitgehend unbekannten Joseph Priestley in die Geschichte dieser Wissenschaft einzuführen.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Über die Auswertung der Praktischen Philosophie John Stuart Mills (1806-1873) wird zum einen versucht, eine analytisch-empiristische Erziehungswissenschaft als technologische Disziplin zu rekonstruieren; zum anderen wird gezeigt, dass die Praktische Philosophie Mills geeignet ist, die moderne erziehungspolitische Diskussion rational und produktiv zu fundieren. - Der Philosoph John Stuart Mill wird als Klassiker der Pädagogik in die Geschichte dieser Wissenschaft eingeführt.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Durch die Auswahl einschlägiger Quellen und Dokumente zur deutschen Erziehungs- und Bildungsgeschichte 1933-1945 in chronologischer Ordnung wird der Zugriff des Nationalsozialismus in der faschistischen Veränderung der deutschen Erziehungswirklichkeit deutlich. Zudem kommen im Verweis auf die Geschehnisse bundesrepublikanische Bemühungen zur Sprache, das Phänomen des Nationalsozialismus zu interpretieren und pädagogisch zu «bewältigen». Der Leser hat daher die Gelegenheit, seine Kenntnisse und Erfahrungen über die NS-Zeit (Dokumente und Erlebnisse) integrativ einzubringen.Die 2. Auflage führt die Auseinandersetzung um die historische Aufklärung über den Nationalsozialismus in den pädagogischen Handlungsfeldern der Bundesrepublik mit dem Abdruck neuester Quellen (mit Hinweisen) zur Wirkungs- und Interpretationsgeschichte des NS-Widerstands weiter.
Aktualisiert: 2023-04-11
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Das vorliegende Buch sieht seine wesentliche Aufgabe in der Darstellung repräsentativer wissenschaftlicher Arbeiten des Erziehungswissenschaftlers Heinrich Kanz. Die Herausgeberin hat hierzu bisher unveröffentlichte Schriften zusammengestellt, in denen Kanz folgende Themenbereiche auf ihre theoretische und praktische Relevanz für die Pädagogik beleuchtet: Philosophische Implikate, Zeitgeschichte, Erziehungs- und Bildungsideale, das Normative.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Eine Bestandsaufnahme der gegenwärtigen Pädagogik zeigt eine verwirrende Fülle von Definitionen des Begriffs Pädagogik und divergierende Theorien der Erziehung und Bildung. Pädagogik muß zu einer autonomen Metawissenschaft werden. Das geschieht durch Emanzipation von Wissenschaften, die eine Vorherrschaft über die Pädagogik ausüben (z.B. der Soziologie) und durch Integration der neueren Erkenntnisse der Entwicklungsbiologie, der Gehirnforschung des Menschen und der Humanethologie. Die notwendige Konsequenz ist die Überprüfung, wie weit die pädagogische Theorie in eine Theorie der Schulpraxis zu übersetzen ist.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Die englische empiristisch-utilitaristische Philosophie hat eine sehr lange und differenzierte Tradition. Die durch sie fundierte Pädagogik des 18. Jahrhunderts wurde durch die «Priestley-Schule» repräsentiert und weiterentwickelt und fand in den pädagogischen Systemen Priestleys, Erasmus Darwins, Richard Lovell und Maria Edgeworths, Thomas Days und David Williams' ihren Niederschlag. Diese pädagogischen Systeme werden in ihrem historischen Zusammenhang und ihren wissenschaftlichen Bezugsfeldern dargestellt und interpretiert.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Konstitutiv in der Gesamtschuldiskussion der letzten Jahre ist die Forderung nach Einführung technisch-ökonomischer Inhalte («Arbeitslehre»). Schafft es nun ein Gesamtschulsystem, alle Schüler für diesen Fachbereich zu motivieren - unabhängig von sozialer Herkunft, Schulleistung und Geschlecht? Die vorliegende Arbeit geht diesem Problem nach - unter Einbeziehung ausländischer Erfahrungen. Ein Fragebogen als Messinstrument erhebt die Lernmotive von Schülern des Abschlussjahrganges einer comprehensive school in Glasgow. Darüberhinaus ergibt die Analyse des Wahlverhaltens, ob geschlechtsspezifische Barrieren sowie soziale Vorurteile überwunden werden.
Aktualisiert: 2020-09-01
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Die Arbeit analysiert die Gesamtentwicklung der kindlichen Persönlichkeit als komplexes Geschehen, welches in der pränatalen Phase beginnt und mit der frühkindlichen Entwicklung endet. Die Ergebnisse der Studie bilden die Basis für eine interdisziplinäre Zusammenarbeit aller Berufsgruppen, die in diesem Lebensabschnitt das Kind betreuen. Dem Pädagogen gibt die Kenntnis der Zusammenhänge der physisch-psychischen Entwicklung, in Abhängigkeit von den sozialen Faktoren, die Voraussetzung für pädagogisch-didaktische Interventionen. Sie ermöglicht eine charakteristische Schwerpunktsetzung in den verschiedenen Entwicklungsstadien, aus der Ziele, Inhalte und Methoden einer Frühförderung abgeleitet werden können.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Im Gegenwind von «freier Erziehung» und Reformpädagogik entwickelte der ukrainische Erzieher Anton Semenovic Makarenko nach der Oktoberrevolution seine erzieherische Konzeption. In ihrer autoritären Form knüpfte sie an die Tradition des Zarismus an. Zugleich erkennt man darin die Vorboten der neuen Stalinschen Ära. Diese Untersuchung macht deutlich, daß sich das Phänomen des Stalinismus nicht allein aus der Person Stalins erklärt.
Aktualisiert: 2019-04-29
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