Trotz 30jähriger Entwicklungsanstrengungen im ländlichen Raum nehmen die Konfliktpotentiale in den meisten Entwicklungsländern weiterhin zu (u.a. Landflucht, Slumbildung, Verarmung ländlicher und städtischer Bevölkerungsgruppen). Die verschiedenen Strategien der ländlichen Entwicklung haben offensichtlich die gewünschten Verbesserungen nicht herbeigeführt. In dieser Studie wird deshalb auf die allgemeine Strategietheorie-Diskussion zurückgegriffen und diese einer kritischen und konstruktiven Analyse unterzogen. Am Beispiel werden die Rahmenbedingungen der Strategien im ländlichen Raum herausgearbeitet und drei bedeutende Strategien exemplarisch untersucht mit dem Ziel, die Gründe der geringen Erfolge sowie Elemente angepasster Strategien zur Entwicklung des ländlichen Raums herauszuarbeiten und zu einer umfassenden Strategietheorie zu verbinden.
Aktualisiert: 2019-12-19
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In dieser Arbeit werden unterschiedliche disziplinäre Ansätze und Theorien aus Psychologie, Soziologie und Philosophie reflektiert und zu einem professionellen strategisch eklektischen Sprachspiel verbunden. Im Vordergrund der Diskussion steht das Verhältnis von Wissenschaft und Praxis, dessen Reflexion als Grundlage für ein strategisch eklektisches Denken und einen lebensweltlichen Bezug beim praktischen Vorgehen vom Autor als unerlässlich angesehen wird. Der Autor versucht den eher negativ konnotierten Begriff Eklektizismus wissenschaftlich zu fundieren und für ein generatives Sprachspiel in der Praxis zu nutzen. In einem ersten Zugriff werden insbesondere theoretisch wissenschaftliche und abstrakte Grundlagen des Sprachspiels gelegt.
Aktualisiert: 2019-12-19
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In Zusammenhang mit der Diskussion um Studienreform und Lehrerarbeitslosigkeit machen sich insbesondere für die Ausbildung von Deutschlehrern zunehmend Vorstellungen breit, die erreichte oder anzustrebende Möglichkeiten einer wissenschaftlichen Lehrerausbildung in Frage stellen und gefährden: Statt einer Verstärkung des Berufsbezuges wird «äussere Differenzierung» oder «Polyvalenz» gefordert. Zu diesem Problemkreis nehmen führende Deutschdidaktiker der Bundesrepublik Deutschland - u.a. R. Ulshöfer, E. Essen, H. Helmers, H. Ivo, Ch. Bürger - Stellung. Ihre Beiträge thematisieren nicht nur die unterschiedlichen Ebenen und Perspektiven der Lehrerausbildung, sondern auch - vorrangig mit Blick auf den Deutschunterricht - die unterschiedlichen didaktischen und bildungspolitischen Positionen der Referenten.
Aktualisiert: 2020-09-01
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