Diese Untersuchung reiht sich in die Tradition der prozessorientierten Lernaufgabenforschung ein. Gegenstand sind die aktivierten Löse- und Lernprozesse erwachsener Fremdsprachenlerner des Spanischen bei der dyadischen Bearbeitung kommunikativer Lernaufgaben mit grammatischem Schwerpunkt (in diesem Fall Imperativo und die Vergangenheitstempora Imperfecto/Indefinido). Ziel dieser Arbeit ist es, die dabei aktivierten Löse- und Lernprozesse im Hinblick auf zwei ausgewählte Parameter zu analysieren, Rückschlüsse in Bezug auf den daraus resultierenden Lernerfolg zu ziehen und die verwendeten Lernaufgaben auf ihren Erfolg hin zu evaluieren. Dafür werden in einer quasi-experimentellen Erhebung Lernaufgaben nach zwei Erwerbsparametern variiert, nämlich der ,Quelle des grammatischen Wissens' (lehrerseitige Wissensvermittlung vs. Lernerseitige Wissenserschließung) und der ,kommunikativen Notwendigkeit der zu übenden grammatischen Struktur' (obligatorische vs. optionale Funktion der Grammatik) und zwei Gruppen von Lernern zur Bearbeitung in Dyaden vorgelegt.
Die o.g. Parameter spielen zwar eine wesentliche Rolle in neueren Lehrkonzeptionen des FSU, ihre Auswirkungen auf Löse- und Lernprozesse wurden jedoch bislang kaum untersucht. Die Erfassung und Analyse der Löse- und Lernprozesse der Lerner wird zudem durch die subjektive Lernerperspektive ergänzt, die sowohl durch retrospektive als auch durch halbgelenkte Interviews ermittelt wird.
Aktualisiert: 2023-06-15
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Diese Untersuchung reiht sich in die Tradition der prozessorientierten Lernaufgabenforschung ein. Gegenstand sind die aktivierten Löse- und Lernprozesse erwachsener Fremdsprachenlerner des Spanischen bei der dyadischen Bearbeitung kommunikativer Lernaufgaben mit grammatischem Schwerpunkt (in diesem Fall Imperativo und die Vergangenheitstempora Imperfecto/Indefinido). Ziel dieser Arbeit ist es, die dabei aktivierten Löse- und Lernprozesse im Hinblick auf zwei ausgewählte Parameter zu analysieren, Rückschlüsse in Bezug auf den daraus resultierenden Lernerfolg zu ziehen und die verwendeten Lernaufgaben auf ihren Erfolg hin zu evaluieren. Dafür werden in einer quasi-experimentellen Erhebung Lernaufgaben nach zwei Erwerbsparametern variiert, nämlich der ,Quelle des grammatischen Wissens' (lehrerseitige Wissensvermittlung vs. Lernerseitige Wissenserschließung) und der ,kommunikativen Notwendigkeit der zu übenden grammatischen Struktur' (obligatorische vs. optionale Funktion der Grammatik) und zwei Gruppen von Lernern zur Bearbeitung in Dyaden vorgelegt.
Die o.g. Parameter spielen zwar eine wesentliche Rolle in neueren Lehrkonzeptionen des FSU, ihre Auswirkungen auf Löse- und Lernprozesse wurden jedoch bislang kaum untersucht. Die Erfassung und Analyse der Löse- und Lernprozesse der Lerner wird zudem durch die subjektive Lernerperspektive ergänzt, die sowohl durch retrospektive als auch durch halbgelenkte Interviews ermittelt wird.
Aktualisiert: 2023-06-05
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Diese Untersuchung reiht sich in die Tradition der prozessorientierten Lernaufgabenforschung ein. Gegenstand sind die aktivierten Löse- und Lernprozesse erwachsener Fremdsprachenlerner des Spanischen bei der dyadischen Bearbeitung kommunikativer Lernaufgaben mit grammatischem Schwerpunkt (in diesem Fall Imperativo und die Vergangenheitstempora Imperfecto/Indefinido). Ziel dieser Arbeit ist es, die dabei aktivierten Löse- und Lernprozesse im Hinblick auf zwei ausgewählte Parameter zu analysieren, Rückschlüsse in Bezug auf den daraus resultierenden Lernerfolg zu ziehen und die verwendeten Lernaufgaben auf ihren Erfolg hin zu evaluieren. Dafür werden in einer quasi-experimentellen Erhebung Lernaufgaben nach zwei Erwerbsparametern variiert, nämlich der ,Quelle des grammatischen Wissens' (lehrerseitige Wissensvermittlung vs. Lernerseitige Wissenserschließung) und der ,kommunikativen Notwendigkeit der zu übenden grammatischen Struktur' (obligatorische vs. optionale Funktion der Grammatik) und zwei Gruppen von Lernern zur Bearbeitung in Dyaden vorgelegt.
Die o.g. Parameter spielen zwar eine wesentliche Rolle in neueren Lehrkonzeptionen des FSU, ihre Auswirkungen auf Löse- und Lernprozesse wurden jedoch bislang kaum untersucht. Die Erfassung und Analyse der Löse- und Lernprozesse der Lerner wird zudem durch die subjektive Lernerperspektive ergänzt, die sowohl durch retrospektive als auch durch halbgelenkte Interviews ermittelt wird.
Aktualisiert: 2023-05-08
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Wir sind am Beginn unserer 20er. Adalbert Wiedemann spürt, dass sich etwas ändern muss, auch sein bisheriges Leben.
Überall werden Grenzen sichtbar. Einfach so weitermachen funktioniert nicht mehr. „Welten-Gewitter“ steht als Bild für die aktuellen Erschütterungen der Gegenwart. So erlebt er sein persönliches Welten-Gewitter gewissermaßen als
Personifizierung unserer Gesellschaft mit ihren Auswüchsen. Angekommen in der Mitte seiner Zwanziger hat das Herumeiern ein Ende. Er schließt mit sich eine Wette ab, will sich in Rollen einfinden und neue Horizonte eröffnen. Setzt er sich wie viele andere dabei nur eine Maske auf? Oder sucht er gar ein anderes Ich? Seine Geschichte ruft Momente und Erlebnisse wach, die jedem auf den persönlichen Wegen begegnen. Viele erleben dies ebenso orientierungslos wie er.
Dem Leben zuhören, reflektieren, hinterfragen, die Dinge mit spielerischen Stilmitteln rüberbringen, stehen im Fokus der
romanhaften Erzählungen, angereichert mit lyrischen Stücken. Der Autor will sensibilisieren und bewusstmachen mit
einer kritischen, aber auch zuversichtlichen Sicht auf unsere Befindlichkeiten. Mit „Entdeckungen im Weltenwechsel“
öffnet er in einer Hommage an das Lesen den Blick auf die Faszination von Sprache und Schrift.
Aktualisiert: 2022-07-21
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Wir sind am Beginn unserer 20er. Adalbert Wiedemann spürt, dass sich etwas ändern muss, auch sein bisheriges Leben.
Überall werden Grenzen sichtbar. Einfach so weitermachen funktioniert nicht mehr. „Welten-Gewitter“ steht als Bild für die aktuellen Erschütterungen der Gegenwart. So erlebt er sein persönliches Welten-Gewitter gewissermaßen als
Personifizierung unserer Gesellschaft mit ihren Auswüchsen. Angekommen in der Mitte seiner Zwanziger hat das Herumeiern ein Ende. Er schließt mit sich eine Wette ab, will sich in Rollen einfinden und neue Horizonte eröffnen. Setzt er sich wie viele andere dabei nur eine Maske auf? Oder sucht er gar ein anderes Ich? Seine Geschichte ruft Momente und Erlebnisse wach, die jedem auf den persönlichen Wegen begegnen. Viele erleben dies ebenso orientierungslos wie er.
Dem Leben zuhören, reflektieren, hinterfragen, die Dinge mit spielerischen Stilmitteln rüberbringen, stehen im Fokus der
romanhaften Erzählungen, angereichert mit lyrischen Stücken. Der Autor will sensibilisieren und bewusstmachen mit
einer kritischen, aber auch zuversichtlichen Sicht auf unsere Befindlichkeiten. Mit „Entdeckungen im Weltenwechsel“
öffnet er in einer Hommage an das Lesen den Blick auf die Faszination von Sprache und Schrift.
Aktualisiert: 2022-07-29
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Diese Untersuchung reiht sich in die Tradition der prozessorientierten Lernaufgabenforschung ein. Gegenstand sind die aktivierten Löse- und Lernprozesse erwachsener Fremdsprachenlerner des Spanischen bei der dyadischen Bearbeitung kommunikativer Lernaufgaben mit grammatischem Schwerpunkt (in diesem Fall Imperativo und die Vergangenheitstempora Imperfecto/Indefinido). Ziel dieser Arbeit ist es, die dabei aktivierten Löse- und Lernprozesse im Hinblick auf zwei ausgewählte Parameter zu analysieren, Rückschlüsse in Bezug auf den daraus resultierenden Lernerfolg zu ziehen und die verwendeten Lernaufgaben auf ihren Erfolg hin zu evaluieren. Dafür werden in einer quasi-experimentellen Erhebung Lernaufgaben nach zwei Erwerbsparametern variiert, nämlich der ,Quelle des grammatischen Wissens' (lehrerseitige Wissensvermittlung vs. Lernerseitige Wissenserschließung) und der ,kommunikativen Notwendigkeit der zu übenden grammatischen Struktur' (obligatorische vs. optionale Funktion der Grammatik) und zwei Gruppen von Lernern zur Bearbeitung in Dyaden vorgelegt.
Die o.g. Parameter spielen zwar eine wesentliche Rolle in neueren Lehrkonzeptionen des FSU, ihre Auswirkungen auf Löse- und Lernprozesse wurden jedoch bislang kaum untersucht. Die Erfassung und Analyse der Löse- und Lernprozesse der Lerner wird zudem durch die subjektive Lernerperspektive ergänzt, die sowohl durch retrospektive als auch durch halbgelenkte Interviews ermittelt wird.
Aktualisiert: 2023-03-04
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