Dieser Band aus der Reihe Forum Logopädie beantwortet die zentralen Fragen rund um das Thema kindliche Sprachentwicklung:
Wie verläuft eine altersgemäße Sprachentwicklung?
Wie erkenne ich Sprach- und Sprechauffälligkeiten rechtzeitig?
Welche Maßnahmen zur gezielten Sprachförderung kann ich ergreifen?
Wann ist professionelle Hilfe durch wen und wie ratsam?
Welche Kenntnisse und Methoden brauchen „Sprachexperten“ um den Spracherwerb von Kindern positiv zu beeinflussen?
Greifen Sie auf einen Baukasten erprobter Materialien zu:
- Konkrete Arbeitshilfen: Viele praktische Übungen und Vorlagen auch für Elternarbeit und Multiplikatorentraining.
- Ideal für Eltern: Tipps, zur Förderung der kindlichen Sprachfähigkeit.
- Sprachentwicklung zum Anschauen: Der Wendlandtsche Sprachbaum als Poster.
Jederzeit zugreifen: Der Inhalt des Buches steht Ihnen ohne weitere Kosten digital in der Wissensplattform eRef zur Verfügung (Zugangscode im Buch). Mit der kostenlosen eRef App haben Sie zahlreiche Inhalte auch offline immer griffbereit.
Aktualisiert: 2023-06-26
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Aktualisiert: 2022-03-03
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Aktualisiert: 2022-03-21
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Aus der Perspektive von Lehrern1 erscheint die Arbeit in der Schule als belastend und kräfteraubend. Der Anteil der nach eigenem Empfinden belasteten Berufsinhaber (Elbing und Dietrich 1982, Häbler und Kunz 1985, Gaude 1991, Seelig und Wendt 1993, Straßmeier 1995, Hinz 1997, Hübner und Werle 1997), der hohe Krankenstand in den Schulen und die Zahl der Frühpensionierungen (Müller-Limmroth 1992, Becker und Gonschorek 1993, Rudow 1994, Jehle 1997, Schmacke 1997) liefern hierfür eindrückliche quantitative Belege. Dies betrifft trotz relativ hoher Berufszufriedenheit auch den Berufsstand der Sonderschullehrer samt den im Fokus der vorliegenden
Untersuchung stehenden Sprachheillehrern2. Für die beruflichen Belastungen von Lehrern im Allgemeinen und von Sonderschullehrern im Speziellen existieren verschiedenste Ursachen, einige wesentliche Gesichtspunkte der Thematik werden nachfolgend erläutert
Aktualisiert: 2019-04-02
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Medien gewinnen für die heranwachsende Generation immer mehr an Bedeutung, und zwar sowohl für die alltägliche Lebensgestaltung als auch für das Lernen und Lehren in Schule und Unterricht. Dies gilt in besonderem Masse auch für sprachbehinderte und hörbehinderte Schüler. Für den Lehrer besteht das Problem vor allem darin, aus der Fülle der angebotenen und möglichen Medien die pädagogisch sinnvollsten und effektivsten auszuwählen. Die hierbei erforderlichen Entscheidungen können nicht allein von pragmatischen Gesichtspunkten aus getroffen werden, sondern müssen theoretische Grundlagen, Sinnbezüge und Zusammenhänge berücksichtigen. Das vorliegende Werk versucht hierzu einen entscheidenden Beitrag zu leisten.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Die Untersuchung ist ein Beitrag zur regionalen Bildungsplanung. Sonderschulen kommen in der Schulentwicklungsplanung kaum vor. Am Beispiel der Sprachheilschulen in Bremen - einem Einzugsgebiet mit einem Radius von 70 km mit Bremen, Bremerhaven und zahlreichen zentralen Orten und Gemeinden Niedersachsens - wird diese Untersuchung detailliert und konkretisiert. Ausgehend von der Untersuchung der Schulwege von 1400 Sonderschülern und des Transportsystems, das dafür notwendig ist, werden Modelle der regionalen Schulentwicklungsplanung angewandt und in ihren Auswirkungen unter soziologischen, pädagogischen und raumordnerischen Aspekten diskutiert; Vor- und Nachteile werden gegeneinander abgewogen. Vor diesem Hintergrund wird abschließend ein Modell einer angemessenen Versorgung der Sprachheilschüler im Untersuchungsraum entwickelt.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Der Unterricht in der Schule für Sprachbehinderte hat den dualen Auftrag zu erfüllen, Unterricht und Therapie zugleich durchzuführen. Therapieimmanenz des Unterrichts ist nur bei grösstmöglicher aktiver verbaler Interaktionsbeteiligung der Schüler möglich. Mittels empirisch-phänomenologischer Unterrichtsforschung wird die verbale Interaktion im Unterricht der Schule für Sprachbehinderte anhand 18 ausgewählter Schulstunden untersucht: Die Lehrer verhalten sich sprachlich dominant, und die Schüler können sich nicht genügend i.S. der Therapieimmanenz verbal am Unterricht beteiligen.
Aktualisiert: 2020-09-01
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