Eva Menasse und Thomas Hettche haben 2021 die Vorlesungen der Tübinger Poetik-Dozentur gehalten. Bei Autoren weisen in ihren Vorlesungen auf die Beziehung von Roman und Raum hin; Romane sind dem Raum verpflichtet: »Auch solche Romane haben natürlich Spannungsbögen, aber viele kleinere, die nach hierhin und dahin gehen, einander umtänzeln, zögern und abschweifen, und auf diese Weise, wie ein Kreuzrippengewölbe, selbst etwas beitragen zum räumlichen Gefühl.« Eva Menasse besteht darauf, dass Romane nicht nur Räume erzählen und beschreiben, sondern selbst funktionieren wie Räume. Dabei bezieht sie sich nicht nur auf eigenes Schreiben, sondern auch auf die vielen Romane, die sie wie Räume durchlaufen und wie Landschaften erfahren habe.
Auch in der Vorlesung von Thomas Hettche spielt der Raum eine – wenn auch ganz anders angelegte – wichtige, ja zentrale Rolle. Es geht um einen Raum, der keine Grenzen und Begrenzungen kennt und daher auch gar nicht wirklich eine Verortung zulässt: Das Meer, genauer das Mittelmeer, das Odysseus durchkreuzt und sich dabei nicht nur verirrt, sondern ganz selbst verliert. »In der Reise, die den Menschen noch mit dem Tier und der Natur verbindet, weil er, indem er sich aufmacht, seine Sozialität und sich selbst aufs Spiel setzt, zum ›Niemand‹ wird, beginnt Erzählen überhaupt.« Erzählen, so Hettche, heißt also Selbstverlust und nicht Selbstfindung – wie so mancher Bildungsroman vielleicht suggerieren mag.
Aktualisiert: 2023-03-02
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Das dänisch-norwegische Künstlerduo Michael Elmgreen (*1961) & Ingmar Dragset (*1969) arbeiten seit mehr als 25 Jahren zusammen, seit 1997 in Berlin. Immer wieder untersucht es die Möglichkeiten von Kunst im öffentlichen und institutionellen Raum und geht dabei auf grundsätzliche soziale uns soziologische Fragen ein, etwa die nach dem Verhältnis von Individuum und Gesellschaft, nach Leitbildern und Machtstrukturen.
Aktualisiert: 2021-10-20
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Der Stellenwert von ökonomischer Bildung im allgemeinbildenden Schulwesen ist Gegenstand einer wissenschaftlichen und gesellschaftlichen Kontroverse. Auch die Einführung des Fachs Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung in Baden-Württemberg mit dem Bildungsplan 2016 war umstritten.
Ziel der Studie ist es, die Entwicklung der Wirtschaftskompetenz von Schülerinnen und Schülern zu verfolgen und den Einfluss des Fachs Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung darauf zu ermitteln. Dieser Bericht enthält die Ergebnisse für die Klassen 7 und 8. Aktuell wird die Studie fortgeführt, um die gesamte Sekundarstufe zu untersuchen, und so fundierte Aussagen über die Wirksamkeit eines eigenständigen Schulfachs treffen zu können.
Die Studie wird finanziert von der Stiftung Würth, die sich seit vielen Jahren für eine praxisorientierte ökonomische Bildung an weiterführenden allgemeinbildenden Schulen in Baden-Württemberg einsetzt.
Aktualisiert: 2022-03-31
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Ökonomische Kompetenzen sind Teil der Allgemeinbildung. Wenngleich über diese Aussage weitestgehend Konsens besteht, sind sowohl die Vermittlung von wirtschaftlichen Inhalten, als auch der Stellenwert, der ökonomischen Fragestellungen in der Schule zuteilwerden sollte, nach wie vor umstritten.
Bereits um die Jahrtausendwende entstanden mehrere Studien (erschienen im Swiridoff Verlag), in denen das Wirtschaftswissen von Jugendlichen sowie von Lehrkräften in Baden-Württemberg erhoben wurde. Nachdem Handlungsbedarf identifiziert worden war, gründete Prof. Dr. h. c. mult. Reinhold Würth in enger Kooperation mit dem Ministerium für Kultus, Jugend und Sport des Landes Baden-Württemberg das Kompetenzzentrum Ökonomische Bildung Baden-Württemberg. Die Stiftung Würth finanziert nun wieder eine Reihe von Erhebungen. Dieser erste Band ist eine Bestandsaufnahme aus dem Jahr 2016. Die vorliegenden Erkenntnisse dienen als Basis, um die Einführung des Fachs Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung in Baden-Württemberg zu begleiten.
Aktualisiert: 2019-10-03
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Das Wirtschaftspraxisprogramm für Lehrkräfte ist ein Fortbildungsangebot für Lehrerinnen und Lehrer in Baden-Württemberg. Neben betriebswirtschaftlichen Grundlagen ist der Einblick in ein Unternehmen das Herzstück der Weiterbildung. Einige Umsetzungsbeispiele, die im Anschluss an die Fortbildung entstanden sind, werden hier skizziert. Lehrerinnen und Lehrer zeigen in zehn Beispielen auf, wie ökonomische Themen in den Unterricht integriert werden können.
Aktualisiert: 2018-07-13
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