Auf der Grundlage von elf bildungshistorischen und schulpädagogischen Quellenstudien wird ein Struktur- und Handlungsmodell gelingender Schulreformprozesse entwickelt, das sich aus der akteursnahen Eigenlogik pädagogisch-praktischer Reformprozesse ableitet. Die Studien analysieren fallorientiert und quellengestützt die Reformpraxen an historischen Reformschulen des 20. Jahrhunderts und geben vertiefte Einblicke in historische Schul(reform)praxis.
Aktualisiert: 2023-03-17
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Auf der Grundlage von elf bildungshistorischen und schulpädagogischen Quellenstudien wird ein Struktur- und Handlungsmodell gelingender Schulreformprozesse entwickelt, das sich aus der akteursnahen Eigenlogik pädagogisch-praktischer Reformprozesse ableitet. Die Studien analysieren fallorientiert und quellengestützt die Reformpraxen an historischen Reformschulen des 20. Jahrhunderts und geben vertiefte Einblicke in historische Schul(reform)praxis.
Aktualisiert: 2023-03-23
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Im Mittelpunkt der historischen Dokumentation steht das bisher unveröffentlichte Gutachten von Ingrid Ahlring und Rudolf Messner „Hessische Versuchsschulen – eine Bilanz“ aus dem Jahre 2003. Das Gutachten gibt einen Einblick in die profilierte Eigenständigkeit, die besondere pädagogische Kultur und die Wirkung der vier hessischen Schulen der Sekundarstufe I, die vom Hessischen Kultusministerium in den Jahren 1995/96 den Status von Versuchsschulen erhalten haben: Die Helene-Lange-Schule Wiesbaden, die Offene Schule Kassel-Waldau, die Reformschule Kassel und die Steinwaldschule Neukirchen. Lesenswert ist die gutachterliche Stellungnahme, die empirische Daten einbezieht, besonders deshalb, weil sie die reformerischen Ansätze der vier Versuchsschulen nach dem Durchgang der ersten sechs Schülerjahrgänge in Erinnerung ruft. Dadurch zeigt sich in lebendiger Weise, wie sie der Frische des Anfangs innewohnt, wie die vier Schulen die reformerische „Lernkunst der Mathetik“, das heißt Schule und LehrerInnentätigkeit vom Lernen der Kinder und Jugendlichen aus neu zu denken, in bis heute aktueller Form verwirklicht haben. Der Band liefert damit Bausteine zu einer Geschichte der hessischen Versuchsschulen, welche die deutsche Schullandschaft bis heute prägen. Er belegt zugleich die vielfache, bis heute anhaltende Kooperation der Universität Kassel bei deren Entwicklung.
Aktualisiert: 2021-12-02
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Das Oberstufen-Kolleg ist eine der bekanntesten Versuchsschulen
im deutschsprachigen Raum. Von Hartmut von
Hentig konzipiert und gegründet, sollte es zwischen 1974
und 2005 als vierjähriges College für den Bereich der gymnasialen
Oberstufe und des universitären Grundstudiums
neue Wege erproben:
• Übergang von schulischem zu hochschulischem Lernen,
• Vorrang von selbstständigem Lernen und Erfahrung vor
Belehrung,
• Projektarbeit und fächerübergreifender Unterricht,
• produktiver Umgang mit Heterogenität,
• Individualisierung der Lernangebote und des Lernens,
• Schule als demokratisch gestalteter Lebensraum,
• autonome, selbstverwaltete Schule und kollegiale
Leitung auf Zeit,
• Curriculumentwicklung und Lehrerforschung
Zu diesen nach wie vor aktuellen Themen und Gestaltungsbereichen
hat das Oberstufen-Kolleg pädagogische
Konzepte und neue Organisationsformen für Schule und
Unterricht entwickelt und erprobt, evaluiert und verändert.
Von den Erfahrungen, die dabei gemacht wurden, vom
Gelingen und Scheitern berichtet dieses Buch.
Aktualisiert: 2021-01-14
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Das Bielefelder Oberstufen-Kolleg ist eine der bekanntesten Versuchsschulen im deutschsprachigen Raum und ist nach einem erfolgreichen Wandlungsprozess von einem vierjährigen College zu einer experimentellen gymnasialen Oberstufe bei der Verleihung des Deutschen Schulpreises 2010 als beste Schule in der Kategorie „Leistung” ausgezeichnet worden.
Der Band „Forschung und Entwicklung am Oberstufen-Kolleg“ stellt das „neue“, in seinen Strukturen aber konsolidierte Oberstufen-Kolleg, seine Stärken, Schwächen und Entwicklungspotenziale vor. Er beinhaltet den Selbstbericht von Versuchsschule und Wissenschaftlicher Einrichtung, exemplarische Tätigkeitsberichte aus den Forschungs- und Entwicklungsprojekten des Oberstufen-Kollegs sowie das Gutachten der Kommission, die das Oberstufen-Kolleg im Jahre 2010 im Rahmen eines
Peer-Review-Verfahrens umfassend evaluiert und beraten hat.
Den Leserinnen und Lesern vermittelt der Band „Forschung und Entwicklung am Oberstufen-Kolleg“ Einsichten in das Oberstufen-Kolleg. Er illustriert überdies einen Prozess der systematischen, durch kritische Außensicht gestützten Schulentwicklung an einer Institution, die sich immer wieder hinterfragt und neu erfindet.
Aktualisiert: 2023-03-17
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Das Oberstufen-Kolleg ist eine der bekanntesten Versuchsschulen
im deutschsprachigen Raum. Von Hartmut von
Hentig konzipiert und gegründet, sollte es zwischen 1974
und 2005 als vierjähriges College für den Bereich der gymnasialen
Oberstufe und des universitären Grundstudiums
neue Wege erproben:
• Übergang von schulischem zu hochschulischem Lernen,
• Vorrang von selbstständigem Lernen und Erfahrung vor
Belehrung,
• Projektarbeit und fächerübergreifender Unterricht,
• produktiver Umgang mit Heterogenität,
• Individualisierung der Lernangebote und des Lernens,
• Schule als demokratisch gestalteter Lebensraum,
• autonome, selbstverwaltete Schule und kollegiale
Leitung auf Zeit,
• Curriculumentwicklung und Lehrerforschung
Zu diesen nach wie vor aktuellen Themen und Gestaltungsbereichen
hat das Oberstufen-Kolleg pädagogische
Konzepte und neue Organisationsformen für Schule und
Unterricht entwickelt und erprobt, evaluiert und verändert.
Von den Erfahrungen, die dabei gemacht wurden, vom
Gelingen und Scheitern berichtet dieses Buch.
Aktualisiert: 2023-03-17
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Das Bielefelder Oberstufen-Kolleg ist eine der bekanntesten
Versuchsschulen im deutschsprachigen Raum. Als experimentelle
gymnasiale Oberstufe entwickelt es innovative
Konzepte für die Sekundarstufe II, insbesondere in Hinblick
auf den pädagogischen Umgang mit einer heterogenen
Schülerschaft und den Abbau von Bildungsbarrieren auf
dem Weg ins Studium und in den Beruf. Charakteristisch
sind individualisierte Lernangebote und alternative Formen
der Leistungserbringung in Studienfächern, fächerübergreifende
Kursen und Projekte. 2010 wurde das Oberstufen-
Kolleg bei der Verleihung des Deutschen Schulpreises
als beste Schule in der Kategorie „Leistung“ ausgezeichnet.
Der Band „Schulentwicklung am Oberstufen-Kolleg“ richtet
den Blick in die Zukunft dieser einmaligen Einrichtung und
dokumentiert den demokratischen Prozess einer langfristigen
Schulentwicklungsplanung, die Aushandlungen
über die normative Ausrichtung der Schule zu aktuellen
pädagogischen und bildungspolitischen Fragen ebenso
berücksichtigt wie eine systematische Verzahnung von Unterrichtsentwicklung
und prozessbegleitender Evaluation.
Aktualisiert: 2023-03-17
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Die Schulfarm Insel Scharfenberg (Berlin) gehörte zu den bedeutendsten Schulversuchen der Weimarer Republik. 1922 auf Initiative des Reformpädagogen Wilhelm Blume (1884-1970) als städtisches Jungeninternat gegründet, wurde sie rasch in breiteren reformpädagogischen Kreisen als beispielhaftes Schul- und Erziehungsexperiment bekannt und berühmt. Dietmar Haubfleisch untersucht die Entstehungs- und Entwicklungsbedingungen der Schulfarm und beschreibt ihre bis heute faszinierende Unterrichts- und Erziehungsrealität. Er analysiert das komplexe strukturelle und personelle Netzwerk, in dem sich die Schulfarm bis zum Ende der Weimarer Republik entwickeln konnte. Die Untersuchung wird über das politisch erzwungene Ende des reformpädagogischen Experiments 1933/34 hinausgeführt. Der Autor beobachtet die institutionelle Entwicklung der Schulfarm bis in die Gegenwart. Er verfolgt die biographischen Entwicklungen der an dem reformpädagogischen Experiment der 20er und frühen 30er Jahre beteiligten Lehrer und Schüler in der NS-Zeit und der Zeit nach 1945 – und kommt zu ermutigenden Antworten auf die Frage nach den «Langzeitwirkungen» und damit nach dem «Erfolg» der an der Schulfarm der Weimarer Republik geleisteten reformpädagogischen Arbeit.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Das Bielefelder Oberstufen-Kolleg ist eine der bekanntesten
Versuchsschulen im deutschsprachigen Raum. Als experimentelle
gymnasiale Oberstufe entwickelt es innovative
Konzepte für die Sekundarstufe II, insbesondere in Hinblick
auf den pädagogischen Umgang mit einer heterogenen
Schülerschaft und den Abbau von Bildungsbarrieren auf
dem Weg ins Studium und in den Beruf. Charakteristisch
sind individualisierte Lernangebote und alternative Formen
der Leistungserbringung in Studienfächern, fächerübergreifende
Kursen und Projekte. 2010 wurde das Oberstufen-
Kolleg bei der Verleihung des Deutschen Schulpreises
als beste Schule in der Kategorie „Leistung“ ausgezeichnet.
Der Band „Schulentwicklung am Oberstufen-Kolleg“ richtet
den Blick in die Zukunft dieser einmaligen Einrichtung und
dokumentiert den demokratischen Prozess einer langfristigen
Schulentwicklungsplanung, die Aushandlungen
über die normative Ausrichtung der Schule zu aktuellen
pädagogischen und bildungspolitischen Fragen ebenso
berücksichtigt wie eine systematische Verzahnung von Unterrichtsentwicklung
und prozessbegleitender Evaluation.
Aktualisiert: 2022-11-26
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Das Bielefelder Oberstufen-Kolleg ist eine der bekanntesten Versuchsschulen im deutschsprachigen Raum und ist nach einem erfolgreichen Wandlungsprozess von einem vierjährigen College zu einer experimentellen gymnasialen Oberstufe bei der Verleihung des Deutschen Schulpreises 2010 als beste Schule in der Kategorie „Leistung” ausgezeichnet worden.
Der Band „Forschung und Entwicklung am Oberstufen-Kolleg“ stellt das „neue“, in seinen Strukturen aber konsolidierte Oberstufen-Kolleg, seine Stärken, Schwächen und Entwicklungspotenziale vor. Er beinhaltet den Selbstbericht von Versuchsschule und Wissenschaftlicher Einrichtung, exemplarische Tätigkeitsberichte aus den Forschungs- und Entwicklungsprojekten des Oberstufen-Kollegs sowie das Gutachten der Kommission, die das Oberstufen-Kolleg im Jahre 2010 im Rahmen eines
Peer-Review-Verfahrens umfassend evaluiert und beraten hat.
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Aktualisiert: 2021-09-20
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