Als 1803 das Heilige Römische Reich kurz vor dem Ende stand, wurden in die Gruppe der den Kaiser wählenden Kurfürsten vier neue Mitglieder aufgenommen. Doch nur bei Württemberg und Hessen-Kassel war ihre Erhebung die Frucht eines seit 1692 dauernden Prozesses. Einzig sie hatten sich – unter Ausnutzung des Gegensatzes Habsburg-Frankreich und ab 1756 Preußen-Kaiser – kontinuierlich um diese Würde bemüht. Stets blieb für die Großmächte das Kurstreben Vehikel für eine Intervention. So zeigt die Untersuchung nicht nur den konkreten Ablauf der Kurbemühungen, sondern auch das internationale Interesse bei der Unterstützung oder Verhinderung der Kurwünsche. Zudem wird der diplomatische Apparat in beiden hessischen Territorien und in Württemberg analysiert, um eine Antwort auf die Frage zu finden, warum 1807 Kurhessen unterging, Württemberg und Hessen-Darmstadt jedoch zu königlichen Ehren aufstiegen.
Aktualisiert: 2019-12-19
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In den entscheidenden Phasen des Dreißigjährigen Krieges war Württemberg sowohl politischer Akteur als auch Opfer. Bei den Bemühungen des württembergischen Herzogs und seiner Ratgeber um dieErhaltung ihres Landes spielte das Verhältnis des Herzogtums zu anderen Fürsten, zum Kaiser sowie zu Schweden und Frankreich eine zentrale Rolle. Die Arbeit zeigt die enge Verbindung, aber auch die Spannung zwischen konfessionellen und politischen Faktoren in jener Zeit. Es wird deutlich, daß die Konflikte zwischen Württemberg und seinen Gegnern mit der Entstehung des Territoriums im Spätmittelalter zusammenhingen und daß dieses Herzogtum für seine Selbstbehauptung auf eine Absicherung entweder durch die Reichsverfassung oder durch politische Bündnisse angewiesen war.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Im ausgehenden 18. und beginnenden 19. Jahrhundert wurden als Folge der Aufklärung unterschiedliche Reformbestrebungen auf dem Gebiet der Erziehung und Bildung spürbar. Zeller, beeinflusst von Pestalozzi und den Philanthropen, wurde vor allem durch seine Berufung nach Preussen zur Reformierung des dortigen Elementarschulwesens bekannt. Die vorliegende Untersuchung zeigt die direkten und indirekten Auswirkungen seiner pädagogischen Ideen auf Schule, Lehrerbildung und Schulgesetzgebung in Württemberg und seinen Beitrag zur Verarbeitung Pestalozzischen Gedankenguts.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Bedingt durch die Freizeitentwicklung in den letzten drei Jahrzehnten hat sich der Sportbetrieb in einem Umfang entwickelt, daß Kollisionen mit der begrenzt belastbaren Umwelt nicht ausblieben. Viele Indizien sprechen dafür, daß auch im Sport ein Sich-Begrenzen und die Rücknahme einiger Entwicklungen dringend nötig sind. Sport in der Schule ist heute ein eigenständiger und bedeutender Bereich von Bildung und Erziehung. Umwelterziehung mittels und über Sport ist dabei eine wichtige erzieherische Aufgabe, die im und außerhalb des Unterrichts realisiert werden sollte. Neben einer Darstellung der Problematik gibt die Studie umfassend Antwort auf die Fragen, ob und wie der Themenkomplex «Sport und Umwelt» in der Schulpraxis Baden-Württembergs behandelt wird sowie welche Einstellungen und Kenntnisse die Sportlehrkräfte in dieser Hinsicht haben. Konsequenzen aus den Untersuchungsergebnissen für die pädagogische Praxis runden die Arbeit ab.
Aktualisiert: 2020-09-01
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