'Die Grenzen meiner Sprache bedeuten die Grenzen meiner Welt.'
- Ludwig Wittgenstein
Spracherwerb gehört zu den zentralen Themen bei der Förderung von
Kindern mit einer Hörschädigung. Für hörgeschädigte Kinder mit türkischem
Migrationshintergrund stellt sich aufgrund gehäuft auftretender Schwierigkeiten die
Aufgabe einer angemessenen Sprachförderung in besonderer Weise.
Die vorliegende Publikation befasst sich mit der Frage, wie Spracherwerbsprozesse
von Kindern mit Migrationshintergrund und einer Hörschädigung in der Erst-/
Familiensprache und in der Zweitsprache verlaufen können und von welchen
sprachlichen und außersprachlichen Faktoren sie abhängig zu sein scheinen.
Auf der Basis der Ergebnisse einer Pilotstudie werden Verläufe des
Spracherwerbsprozesses hörender und hörgeschädigter deutscher Kinder mit
denen hörender und hörgeschädigter Kinder mit türkischem Migrationshintergrund
vergleichend dargestellt und interpretierend ausgewertet.
Die Ergebnisse zeigen auf, wie sehr der kindliche Spracherwerb – gerade in den
ersten Lebensjahren des Kindes – multifaktoriellen Bedingungen ausgesetzt ist.
Insbesondere soziokulturelle Faktoren, unter denen die Kinder aufwachsen, sowie
das Bildungsniveau der Eltern beeinflussten die sprachliche Entwicklung und
Bildungssozialisation der untersuchten Kinder.
Auf der Grundlage der interpretierten Daten werden mögliche Wege aufgezeigt,
wie der Spracherwerb nicht nur von zweisprachig hörgeschädigten Kindern besser
unterstützt werden könnte.
Das Buch richtet sich an alle pädagogischen Fachkräfte, die Familien und
hörgeschädigte Kinder mit einem Migrationshintergrund begleiten. Aber auch an
diejenigen, die sich mit Fragen einer bilingualen Erziehung hörender Kinder mit
türkischem Migrationshintergrund beschäftigen.
Aktualisiert: 2020-02-17
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Der vorliegende Band dokumentiert die Ziele, Inhalte, Methoden und Ergebnisse eines Forschungsprojekts, das sich mit der CI-Rehabilitation prälingual gehörloser Kinder im deutschsprachigen Raum beschäftigt hat. Die Leser erhalten durch diesen Forschungsbericht einen Überblick über die Voraussetzungen und Entscheidungsprozesse, die dazu führten, dass Kinder mit einem Cochlea-Implantat versorgt wurden, des Weiteren über den Verlauf der postoperativen Basistherapie, über die Organisation, die Inhalte und Verfahrensweisen der CI-Rehabilitation sowie über ihren Erfolg.
Aktualisiert: 2019-01-08
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Obwohl in der BRD seit ca. 40 Jahren Frühförderung hörgeschädigter Kinder betrieben wird, standen bislang kaum Untersuchungen zu Verlauf und Resultaten dieser Bemühungen zur Verfügung. Mit der vorliegenden Dokumentation werden nur erstmals und umfassend für Deutschland empirische Daten zu diesem Thema vorgelegt, die aus einer mehrjährigen und bundesweiten Studie über hörgerichtete Frühförderung bei hochgradig hörgeschädigten Kleinkindern stammen.
Als Faktoren, die die kindliche Hör-Sprachentwicklung hemmen können, erweisen sich späte Erstdiagnose, Verzögerungen bei der Hörgeräteversorgung, schlecht angepaßte Hörgeräte, geringe Tragedauer, eine eingeschränkt hörgerichtet arbeitende Frühförderung sowie ein spracharmes familiäres Umfeld. Unter günstigen Bedingungen dagegen erreichen hochgradig hörgeschädige Kinder eine Hör- und Sprachentwicklung, die der gut hörender Kinder entspricht – vielleicht mit einer gewissen zeitlichen Verzögerung, sicher mit einer größeren Antrengung seitens der Kinder, aber prinzipiell auf dem gleichen natürlichen Weg und in ganz ähnlicher Qualität.
Ein Buch, das sich für Eltern hörgeschädigter Kinder ebenso eignet wie für Frühförderer, Lehrer, Therapeuten, Studenten und alle, die an der Förderung hörgeschädiger Kinder beteiligt sind.
Aktualisiert: 2019-01-08
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In den letzten Jahren wurde ein Konzept einer hörgerichteten Förderung für hörgeschädigte Kinder an der Schule für Hörgeschädigte in Friedberg/Hessen entwickelt. Mit dem vorliegenden Buch wird in zweiter, verbesserter und aktualisierter Farm für den deutschen Sprachraum aufgezeigt, wie eine hörgerichtete Förderung in einer Schule für Hörgeschädigte konkret in der Praxis durchgeführt werden könnte.
Nach einer theoretischen Einführung in das Konzept (G. Diller) werden wichtige Bereiche in ihrer praktischen Ausgestaltung vorgestellt: Frühförderung (M. Drach), Pädoaudiologie (W. Mörler), Kindergarten- bzw. Vorklassenarbeit (E. Dietz und C. Schmalbrock), Schulunterricht (G. Rovner), Rhythmisch-musikalischer Unterricht (U. Pentecker-Wolfheimer) und Cl-Therapie (G. Hermann). Die inhaltlichen Rahmenbedingungen wurden in einem Schulkonzept festgehalten (I\/l. Wisnet). Es kommen nicht nur Fachleute, sondern auch betroffene Eltern zu Wort (D. und D. Wäss). Das Buch eignet sich für alle, die an der Förderung hörgeschädigter Kinder beteiligt sind.
Aktualisiert: 2021-07-05
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