In diesem Sammelband werden vier biologiedidaktische Masterarbeiten aus dem Studienjahr 2018/19 vorgestellt. Sie beinhalten Beispiele für innovative Unterrichtsinterventionen mit Bezug zur Bildung für nachhaltige Entwicklung, dem „Guten Leben“ und der Überwinterung von Wirbeltieren. Die Autor*innen entwickeln komplexe Unterrichtsmaterialien unter Anwendung der Mystery-Methode, der Methode des materialgestützten Schreiben sowie des forschenden Lernens. Die zum Einsatz kommenden Forschungsmethoden sind überwiegend qualitativer Natur und umfassen Interviews, Forschungstagebücher, Concept Maps sowie schriftliche Stellungnahmen und Urteile komplexer Themen im Kontext der Bildung für nachhaltige Entwicklung.
Aktualisiert: 2020-07-08
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In diesem Sammelband werden fünf ausgewählte Masterarbeiten, die am Institut für Didaktik der Naturwissenschaften in der Abteilung Biologiedidaktik im Studienjahr 2016/17 entstanden sind, vorgestellt.
Ursula Gerdts kontrastiert in ihrem Beitrag „Evolution – ein Beitrag zur Didaktischen Rekonstruktion“ historische Evolutionstheorien von Lamarck und Darwin mit modernen Vorstellungen der synthetischen Evolutionstheorie und Vorstellungen von Schülerinnen und Schülern eines 8. Jahrgangs. Eike Wendler entwickelt im Rahmen seiner Masterarbeit eine Unterrichtseinheit zur Förderung der Risikobewertungskompetenz von Schülerinnen und Schülern in Bezug auf Silbernanopartikel in Böden. Er stellt ein „Risikokompetenzcluster“ zur Ermittlung des Förderbedarfs von Schülerinnen und Schülern vor.
Paula Hermes analysiert das naturwissenschaftliche Interesse von Jugendlichen mittels einer Fragebogenerhebung. Ihr Ziel ist die Konzeption eines mehrjährigen naturwissenschaftlichen Wahlpflichtkurses, der sich an den Interessen der Schülerinnen und Schüler einer 5., 7. und 9. Jahrgangs orientiert. Sie stellt fest, dass über alle Jahrgangsstufen hinweg das Experimentieren der wichtigste Einflussfaktor für das Interesse ist.
Sven Verlaat beschäftigt sich in seiner Studie zum gentechnischen Modellverständnis Jugendlicher mit deren Denkstrukturen auf Makroebene, der erklärenden Submikroebene und der repräsentierenden Ebene.
Sophie Staffeldt untersucht in ihrer Masterarbeit die Entwicklung der Systemkompetenz Studierender der Biologie in einer interdisziplinären Lehrveranstaltung.
Aktualisiert: 2020-01-27
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In diesem Sammelband werden ausgewählte Masterarbeiten, die am Institut für Didaktik der Naturwissenschaften, Abteilung Biologiedidaktik, im Studienjahr 2015/16 entstanden sind, vorgestellt. Sie thematisieren die Entwicklung und Evaluation von Lernangeboten für den Biologieunterricht bzw. den fächerübergreifenden Bereich Naturwissenschaften. Ein besonderer Fokus liegt in diesem Jahr auf die Entwicklung von Planspielen zur Förderung des Fachwissens und des systemischen Denkens für eine Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) mit Bezug zur Nordsee und zum Rückgang des Europäischen Hummers rund um die Insel Helgoland. Dabei stehen sowohl die Kompetenzförderung der Schülerinnen und Schüler (Masterarbeiten von Fee Russel sowie Kim Christin Horn) als auch die Professionalitätsentwicklung der Lehramtsstudierenden (Masterarbeit von Nicklas Müller und Sebastian Drachenberg) im Zentrum der Betrachtung. Ein weiteres Planspiel mit ökologischem Bezug beschäftigt sich mit den Hintergründen des Bienensterbens (Masterarbeit Monika Sieczka).
Ergänzend werden nach den Prinzipien der Didaktischen Rekonstruktion Themen aus dem Bereich der Humanbiologie wie z.B. Krebs und Krebsentstehung aufbereitet (Masterarbeit Susanne Winkler).
Die Erforschung der Bereitschaft Jugendlicher aus Spanien und Deutschland zur Stammzellenspende für Leukämiepatienten stellt einen weiteren thematischen Schwerpunkt dar (Masterarbeit Julia Holzer). Darauf aufbauend sollen in Zukunft Unterrichtskonzepte entwickelt werden, die Jugendliche für die Problematik der Leukämiepatienten sensibilisieren sollen.
Die Risikomündigkeit Jugendlicher bezogen auf die Risiken und Chancen der Nanotechnologie stellt einen aktuellen Forschungsschwerpunkt der Arbeitsgruppe dar (Masterarbeit Nadine Grieser).
Aktualisiert: 2020-12-08
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Die Kompetenzorientierung des Schulunterrichts auf der Basis der von der Kultusministerkonferenz verabschiedeten Bildungsstandards stellt für die Fachdidaktiken eine besondere Herausforderung dar. Aus diesem Anlass stellte die Gesellschaft für Fachdidaktik (GFD), der Dachverband der Fachdidaktischen Fachgesellschaften, ihre Jahrestagung unter das Thema "Kompetenzentwicklung und Assessment". Die Kompetenzorientierung erfordert eine curriculare Umsetzung der Bildungsstandards, die Erarbeitung von evidenzbasierten Kompetenzmodellen, die Normierung der Bildungsstandards und die Einbeziehung weiterer Schulfächer sowie der Lehrerbildung in die Entwicklung und Überprüfung von Standards. Probleme, die sich bei der Bearbeitung dieser Aufgaben stellen, wurden auf der Jahrestagung am Beispiel der Mathematik, des Deutschen, der ersten Fremdsprache sowie der naturwissenschaftlichen Fächer Biologie, Chemie und Physik diskutiert.
Die empirische Bearbeitung von Problemen der Kompetenzentwicklung bildet gegenwärtig einen besonderen Arbeitsschwerpunkt des wissenschaftlichen Nachwuchses in den Fachdidaktiken. Zur Unterstützung dieser Arbeiten wurde auf der Tagung ein Symposium zu empirischen Methoden in der fachdidaktischen Forschung durchgeführt. Dabei ging es z.B. um die Auswertung von Interviews, die latente Klassenanalyse, die Testkonstruktion und die Videoanalyse. Die entsprechenden Vorträge sind in diesem Buch abgedruckt. Sie werden ergänzt um Hinweise für Projektanträge und Drittmitteleinwerbung sowie zum Publizieren in überregionalen Zeitschriften.
Aktualisiert: 2020-05-01
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