Theater lehren. Theaterpädagogische Arbeit, die sich an den vielfältigen Formen der Kunst des Theaters orientiert, steht in der Lehre vor zahlreichen Herausforderungen. Lassen sich diese Formen künstlerischen Produzierens überhaupt lehren und lernen? Welche Bildungsprozesse werden durch die künstlerische Praxis evoziert? Wie lassen sich Arbeitsprozesse planen, die wenig vorhersehbar verlaufen, deren Ziele nicht von vornherein festzulegen sind und die mit kollektiven Entscheidungsprozessen einhergehen? In welchem Verhältnis stehen Offenheit und Vielstimmigkeit dieses Prozesses zur Bildungsintention theaterpädagogischer Arbeit?
Didaktik probieren. Didaktische Überlegungen zur Vermittlung künstlerischer Theaterpraxis lassen sich nur in diesem Spannungsfeld zwischen Theater und Pädagogik, zwischen Theorie und Praxis anstellen. Sie sind offen für vorläufige Entscheidungen und die damit verbundenen Ungewissheiten. Gefordert ist also eine Didaktik auf Probe oder auch eine Didaktik auf der Probe. Die Autorinnen und Autoren dieses Bandes schreiben aus ihren Erfahrungen als Lehrende und Lernende der Theaterpädagogik. Sie beschreiben und analysieren die Besonderheit, die darin liegt, Theater lehren und lernen zu probieren.
Aktualisiert: 2020-12-21
Autor:
Lena Albach,
Laura Barzel,
Matthew Burton,
Anita Fuchs,
Ulrike Hentschel,
Gudrun Herrbold,
Marion Hirte,
Ursula Jenni,
Volker Jurké,
Tom Klimant,
Eberhard Köhler,
Laura Kohlhoff,
Beate Krützkamp,
Johannes Kup,
Friederike Lampert,
Mira Laskowski,
Claudia Lehmann,
Adalisa Menghini,
Karl-A. S. Meyer,
Lukas Müller,
Bodo Neemann,
Ute Pinkert,
Uta Plate,
Anna-Lena Rode,
Katja Rothe,
Eliana Schüler,
Annika Vogt
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'Zukunft Schultheater' bestimmt den bildungspolitischen Stellenwert
des Darstellenden Spiels neu. Der Band diskutiert die aktuelle Position
des Schultheaters in der Bildungspolitik und reflektiert den Entwicklungsstand
des Faches in allen Schulformen und -stufen der Bundesländer. Um die
ästhetische Bildung in der Schule insgesamt zu stärken, wird auch die
Auseinandersetzung mit den anderen künstlerischen Fächern gesucht.
Die Leistungen des Faches Theater im Hinblick auf Spracherwerb,
Prävention und Integration werden dabei ebenso berücksichtigt wie die
Frage der Aus- und Weiterbildung von Theaterlehrern. Eine facettenreiche
Auseinandersetzung mit Kooperationen schulischer und außerschulischer
Partner schließt sich an. Die deutsche Debatte wird zudem in einen
internationalen Kontext gestellt: Was können wir von anderen Ländern in der
'arts education' lernen?
Sämtliche Kapitel werden durch einen Serviceteil mit Übersichten, Kurzporträts
und wichtigen Adressen und Ansprechpartnern ergänzt.
Volker Jurké, Vorstandsmitglied des Bundesverbandes Darstellendes Spiel, ist
Theaterlehrer an einer Berliner Schule sowie Dozent und Lehrbeauftragter, u.
a. am Institut für Theaterpädagogik der Universität der Künste, Berlin.
Dieter Linck lehrt, neben seiner Tätigkeit als Lehrer für Darstellendes Spiel, an
der Universität Erlangen-Nürnberg am Institut für Pädagogik und Theater- und
Medienwissenschaften. Er ist Vorsitzender der Landesfachgruppe Darstellendes
Spiel an den bayerischen Gymnasien sowie zweiter Stellvertretender
Vorstandsvorsitzender des Bundesverbandes Darstellendes Spiel.
Joachim Reiss, seit 1995 Vorstandsvorsitzender des Bundesverbandes
Darstellendes Spiel, sammelt seit über 25 Jahren Erfahrungen in der
Theaterarbeit an Frankfurter Gymnasien. Er war bei der Erarbeitung des
Lehrplans für Darstellendes Spiel für die gymnasiale Oberstufe in Hessen
maßgeblich mitbeteiligt. Seit 1991 ist er Leiter des Schultheater-Studios
Frankfurt.
Aktualisiert: 2022-11-02
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