Aktualisiert: 2020-09-16
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Zeiten
Autor: Klaus Klattenhoff
Entnazifizierung der Lehrerschaft in Ostfriesland
Nach dem totalen Zusammenbruch von staatlichen und gesellschaftlichen Institutionen mit dem Ende des Zweiten Weltkrieges und der nationalsozialistischen Diktatur galt es für die Besatzungsmächte, ein Rechts-, Verwaltungs- und Gesellschaftssystem auf demokratischer Grundlage zu installieren und arbeits- und entwicklungsfähig auszustatten. Dazu konnten sie auf keine größere Anzahl an Personen zurückgreifen, die diese Notwendigkeit engagiert unterstützen konnte, weil sie durch entsprechende Kompetenzen und eine demokratische Grundeinstellungen dafür infrage gekommen wäre. Zu allumfassend und intensiv hatte das Gift der nationalsozialistischen Ideologie ihre Wirkung getan. Im Schulbereich konnten – entsprechend der notwendigen Aufgabe – zunächst nur wenige Personen in dieses Aufgabenfeld der Militärregierung einbezogen werden. Alle in der Schule tätigen Lehrerinnen und Lehrer mussten sich dem Prozess der Entnazifizierung stellen und sich bezüglich ihrer Aktivitäten zur nationalsozialistischen Zeit und Haltung in Bezug auf diese Vergangenheit überprüfen lassen. In der hiermit vorgelegten Veröffentlichung werden Prozesse der Entnazifizierung und ihre Wirkungen vorgestellt und wie für Lehrkräfte aus Ostfriesland die Entnazifizierung mit ihren Ergebnissen verlief.
Aktualisiert: 2021-08-09
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Zeiten
Zeiten
Teeblättchen trifft Robinson
Zeiten
Beiträge zur Schulgeschichte Ostfrieslands
Beiträge zur Schulgeschichte Ostfrieslands. Folge 2
Die "Beiträge zur Schulgeschichte Ostfrieslands" enthalten verschiedenartige Abhandlungen und Quellen zur ostfriesischen Schulgeschichte. Sie beziehen sich auf unterschiedliche Zeiten und innerhalb der Region Ostfriesland auf verschiedene Orte und Gebiete. Sie geben über die Schule, den Unterricht, über Kinder und Jugendliche, Lehrerinnen und Lehrer sowie anderen mit der Schule befasste Personen und Institutionen aus verschiedenen Blickwinkeln Auskunft und liefern dadurch einen Beitrag zur Sozial- und Kulturgeschichte.
Aktualisiert: 2021-08-09
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Zum aktuellen Erbe Herbarts
Können die Theorien des Pädagogen Johann Friedrich Herbart aus der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts noch Bestand oder gar Aktualität zu Beginn des neuen Jahrtausends haben, in einer Zeit also, die von ganz anderen Bedingungen und Perspektiven geprägt ist als die Zeit, in der diese Theorien entwickelt und begründet wurden? Auf dem Hintergrund dieser Frage wurde 2001 an der Carl von Ossietzky Universität in Oldenburg ein Symposion durchgeführt. Die dort vorgestellten und erörterten Beiträge sind hier in diesem Sammelband zusammengetragen und damit einer größeren Leserschaft zugänglich.
Aktualisiert: 2019-06-07
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Grundpositionen offener pädagogischer Arbeit
Hier sind Texte zusammengefasst worden, die in den Bänden »Das Kind zur Rose machen« und »Ein Haus für alle Kinder« 1999 und 2001 zur Offenen Pädagogik herausgeben wurden. Damit wird ein Nachdruck der Beiträge vorgelegt, welche die Grundlagen dieser pädagogischen Arbeit beschreiben. Sie sind heute so aktuell wie am ersten Tag ihrer Veröffentlichungen. Der Offene Kindergarten will »das Kind zur Rose machen«. Diese Metapher, die dem wunderschönen und pädagogisch bedeutsamen Klassiker »Der kleine Prinz« von Antoine de Saint-Exupéry entlehnt wurde, steht für ein neues Bild vom Menschen und dem Umgang mit dem Menschen selbst. Es geht darum, jedes Kind in seiner Unverwechselbarkeit anzunehmen. Es geht um die Entwicklung von Eigenständigkeit und Bildung individueller Persönlichkeiten. Die Ethik des Ändernwollens wird abgelöst von einer Ethik des Verstehens. Der offene Kindergarten will »Ein Haus für alle Kinder« sein. Es ist eine Pädagogik, die jedes Kind mit seiner Einmaligkeit und Einzigartigkeit in den Mittelpunkt seiner pädagogischen Überlegungen stellt. Damit wird ausgeschlossen, dass Kinder ausgesondert werden. Diese Pädagogik der Nichtaussonderung mit ihren vielen Facetten war Inhalt des 2. Oldenburger Kongresses des offenen Kindergartens.
Aktualisiert: 2022-06-29
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Erwin Fritzsche
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