Ziel dieser Studie ist es, den Einfluss der Beherrschung von Unterrichtssprache (hier die deutsche Sprache) und Fachsprache auf das Lernen der Unterrichtsinhalte zu beschreiben und Fördermaterialien zu entwickeln, die sowohl die Entwicklung der Fachsprache als auch das Lernen im Fach unterstützen.
Hierzu wurde der Sprachstand der Schülerinnen und Schüler in der Unterrichtssprache und in der Fachsprache erhoben. Aufgrund dieser Ergebnisse wurden Interventions- und Kontrollgruppen gebildet. In den Kontrollgruppen erhielten die Schülerinnen und Schüler Materialien mit herkömmlichen Übungsaufgaben und in den Interventionsgruppen solche, die fachsprachliche Aspekte besonders berücksichtigten. Die fachlichen Inhalte waren in beiden Gruppen gleich. Nach der Förderphase wurden der Sprachstand der Schülerinnen und Schüler in der Unterrichts- und Fachsprache sowie die Chemieleistung erneut erhoben. Es zeigt sich, dass eine chemiebezogene Sprachförderung eine positive Wirkung auf das im Chemieleistungstest getrennt erhobene Verständnis von Zusammenhängen hat. Außerdem betonen die Ergebnisse der vorliegenden Arbeit wiederholt die Relevanz der Beherrschung der Unterrichtssprache und der Fachsprache für das fachliche Lernen.
Aktualisiert: 2023-05-15
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Die Beiträge dieses Bandes zeigen auf, wie Diagnose und Förderung kontinuierlich im Chemieunterricht berücksichtigt werden können. Sie regen dazu an, neue und bewährte Bestandteile von Unterricht aus der Perspektive der Diagnose und Förderung zu betrachten. Es werden beispielhaft konkrete Unterrichtsmaterialien vorgestellt und im Anhang bereitgestellt. Die Beiträge bereiten die Hintergründe der Ansätze so auf, dass sie den Lehrkräften anhand vielfältiger Beispiele Orientierung für ihre Unterrichtspraxis geben.
Aktualisiert: 2021-01-21
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Ziel dieser Studie ist es, den Einfluss der Beherrschung von Unterrichtssprache (hier die deutsche Sprache) und Fachsprache auf das Lernen der Unterrichtsinhalte zu beschreiben und Fördermaterialien zu entwickeln, die sowohl die Entwicklung der Fachsprache als auch das Lernen im Fach unterstützen.
Hierzu wurde der Sprachstand der Schülerinnen und Schüler in der Unterrichtssprache und in der Fachsprache erhoben. Aufgrund dieser Ergebnisse wurden Interventions- und Kontrollgruppen gebildet. In den Kontrollgruppen erhielten die Schülerinnen und Schüler Materialien mit herkömmlichen Übungsaufgaben und in den Interventionsgruppen solche, die fachsprachliche Aspekte besonders berücksichtigten. Die fachlichen Inhalte waren in beiden Gruppen gleich. Nach der Förderphase wurden der Sprachstand der Schülerinnen und Schüler in der Unterrichts- und Fachsprache sowie die Chemieleistung erneut erhoben. Es zeigt sich, dass eine chemiebezogene Sprachförderung eine positive Wirkung auf das im Chemieleistungstest getrennt erhobene Verständnis von Zusammenhängen hat. Außerdem betonen die Ergebnisse der vorliegenden Arbeit wiederholt die Relevanz der Beherrschung der Unterrichtssprache und der Fachsprache für das fachliche Lernen.
Aktualisiert: 2023-04-17
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